语篇知识在建构主义写作教学中的编排与渗透
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第２ ３卷
第 ３期
长
春
大
学
学
报
Ｖｏ １ ． ２３ Ｎｏ． ３
Ｍａ ｒ ．２０ｌ ３
２ ０ １ ３年 ３月
Ｊ ＯＵＲ ＮＡ［ ＯＦ Ｃ ＨＡＮＧＣ ＨＵＮ ＵＮ Ｉ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
语 篇 知 识在 建 构 主 义 写 作 教 学 中 的编 排 与渗 透
周 红
（ 上海 财经 大 学 国 际 文化 交 流学 院 ， 上海 ２ ０ ０ ０ ８ ３ ）
摘
要： 建构主 义写作教学的关键是合理 编排和渗 透语 篇知识 。文章提 出结合学 习阶段 按照语 篇话题 、 语 篇体 裁
到 语 篇 语 言 的 对应 顺 序 编排 ； 运 用 问题 教 学 、 例文情景法 、 合作启 发式、 例 文提纲 法、 反馈展 示法等建构语篇 ； 采 取 例示分析 、 辨析纠错 、 补 充说 明和 相 关 训 练 的 四 步 渗 透模 式 。
到 了学 习者 兴 趣 所 在 ， 又 能 照 顾 语 言要 素 的 训练 ．
可见， 语 言和体 裁 是语 篇 知识 编排 中非 常重 要 的两 个 方面 。语篇话 题是 近年 来关 注体验 式和任 务式 教 学 的重要 体现 ， 排 列顺 序 以外 国学 生 习得 汉 语 的顺 序为基 础 。语 篇话 题 、 体 裁和语 言分 别是语 篇 内容 、 语篇结 构和语 篇语 言 知识 中 的核 心 部分 ， ＝ ｉ 者有 何 关联 ， 它们在 不 同汉 语学 习 阶段 是如 何体 现的 ， 以哪
１ ． １ 语篇话 题 、 体 裁与 语言 的关 系
句 成段 规则等 。语篇 建构操 作 知识是完 成语 篇所需
的操作 步骤 的知识 。这些 纷繁 复杂 的语 篇知 识如何 循 序渐 进地 编排 和渗 透 到建 构 主 义 写作 教 学 中 ， 成 为课 堂教学 内容 ， 并 且 被 学 习者 有效 地 接 收 。本 文 将 重 点探讨这 一 问题 ， 以期 推 动建 构 主 义 写作 教 学
变 。《 体 验 汉语 写 作 教 程 》 就是 建 构 主 义写 作 教 学
理论指 导下 编写 的 系列 写作 教 材 ， 它 选 取 留学 生 生活 和 中国 国情 、 文化 等 留学 生关 注 的话 题 ， 按 照复 杂程 度排 序 ； 语 言要 素从字 、 词、 句 到语段 、 语 篇再 到 体裁 写作 的顺序 排列 。这种 编排方 式 既较好 地照顾
的知识 ， 包 括体 裁 结构 和语 篇结 构 顺 序 等 。语 篇语 言 知识 ， 是 学 习者 主动 回忆 、 识别 与运用 的存储 在 记
忆 中的语 言信 息 ， 包括 语篇 衔接 手段 、 连 词成 句和 连
个方 面为纲 更有助 于写作 教学 ， 等等 ， 这些 问题 都是
我们关 注 的焦点 。
的开 展 。
根据 建构 主义教学 观 ， 语 篇话题 要具 有情 境性 ， 是具 有交 际意 图的谈 话 主 旨 ， 能 起 到 引发 语 篇 主题
的作 用 。体裁包 括 体裁 结 构 和 语篇 结 构顺 序等 ， 受 语 篇话题 与交 际意 图的制约 。语 言包 括语篇 衔接手 段、 连词成 句手 段和 连句成 段手段 等 ， 语 篇话 题 和体 裁 影响着 语篇 语 言 的选 择 。 者 的关 系体 现 为 ： 语 篇 话题决 定 了倾 向 于使 用何 种 体 裁 ， 某种 体 裁 也倾 向于表 现某类 话题 ； 话 题 和 体裁 特 征 也 决 定 ｒ使 用 怎样 的语 言 ， 反过来 说 ， 语 言也 在一定 程度 反 映体 裁 特征 和语 篇话 题 。根 据 一 ｔ － ＿ 面 的分 析 ， 这也 体 现 了
与 内容 等 的综 合 ， 意识 到 仅 靠形 式 训 练无 法 提 高 写 作 能力 ， 单纯 靠教 师 的讲 授无 法 提 高 学 习者 的兴趣
和创造 力 。我们 把 这 种 基 于 “ 建 构 主 义” 学 习 观 和 “ 系统 功能 ” 语 言观 的写作 教 学称 为 “ 建构 主 义写 作 教学 ” ｌ １ 。为 了探 究 建 构 主 义 写 作 教 学 的 内 容 ， 我 们建 立 了 “ 语 篇 知识 ” 这个概念 ， 包 括 语 篇 内 容 知 识、 语 篇结 构知识 、 语篇语 言知 识 和语 篇建 构操 作知 识 四个部分 。语 篇 内容知识是 语篇 意义建 构所 需 的 主题 和事件 等 ， 是使语 篇言之 有物 、 内容 丰富生 动 的 源 泉 。语 篇结 构知识 是学 习者用 以将语 篇 内容 排序
１ 语ຫໍສະໝຸດ Baidu篇 知 识 在 建 构 主 义 写 作 教 学 中 的 编 排
模 式
截至 ２ ０ １ ０年 ， 国 内已 出版 的对外 汉语 写作教 材 （ 包 括读 写教材 ） 有４ ７本 ， 其 中商务 汉语 写作 教材 ６ 本 。周红 （ ２ ０ １ ２ ） 从 编排 思 路 上进 行 了 总结 ， 得 出 了 ＝ ｉ 种： 以体裁 为纲 ， 以语 言 为 目的 编排 思 路 ； 以语 言
关键词 ： 语篇知识 ； 编排 ； 渗透 ； 问题教 学理论 ； 语 义范畴
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９— ３ ９ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ３ ６ ６— ０ ５
受 建构 主义学 习理论 和系统 功能语 言学理 论 的
为纲 ， 以体裁 为 目的编排 思 路 ； 以语 篇话 题 为 纲 ， 以 语 言 和体 裁 为 目的 编 排 思 路 。 。 。这 三 种 思 路 呈 现 了从行 为 主义 、 认 知 主义 到 建 构 主 义学 习 理论 的转
影响 ， 第 二语 言写作 教 学 日益 关 注 学 习者 知 识 的获 得、 提取 和建 构 ， 注重 形式 与意 义 、 结构 与功能 、 语 言
第 ３期
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Ｍａ ｒ ．２０ｌ ３
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Ｊ ＯＵＲ ＮＡ［ ＯＦ Ｃ ＨＡＮＧＣ ＨＵＮ ＵＮ Ｉ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
语 篇 知 识在 建 构 主 义 写 作 教 学 中 的编 排 与渗 透
周 红
（ 上海 财经 大 学 国 际 文化 交 流学 院 ， 上海 ２ ０ ０ ０ ８ ３ ）
摘
要： 建构主 义写作教学的关键是合理 编排和渗 透语 篇知识 。文章提 出结合学 习阶段 按照语 篇话题 、 语 篇体 裁
到 语 篇 语 言 的 对应 顺 序 编排 ； 运 用 问题 教 学 、 例文情景法 、 合作启 发式、 例 文提纲 法、 反馈展 示法等建构语篇 ； 采 取 例示分析 、 辨析纠错 、 补 充说 明和 相 关 训 练 的 四 步 渗 透模 式 。
到 了学 习者 兴 趣 所 在 ， 又 能 照 顾 语 言要 素 的 训练 ．
可见， 语 言和体 裁 是语 篇 知识 编排 中非 常重 要 的两 个 方面 。语篇话 题是 近年 来关 注体验 式和任 务式 教 学 的重要 体现 ， 排 列顺 序 以外 国学 生 习得 汉 语 的顺 序为基 础 。语 篇话 题 、 体 裁和语 言分 别是语 篇 内容 、 语篇结 构和语 篇语 言 知识 中 的核 心 部分 ， ＝ ｉ 者有 何 关联 ， 它们在 不 同汉 语学 习 阶段 是如 何体 现的 ， 以哪
１ ． １ 语篇话 题 、 体 裁与 语言 的关 系
句 成段 规则等 。语篇 建构操 作 知识是完 成语 篇所需
的操作 步骤 的知识 。这些 纷繁 复杂 的语 篇知 识如何 循 序渐 进地 编排 和渗 透 到建 构 主 义 写作 教 学 中 ， 成 为课 堂教学 内容 ， 并 且 被 学 习者 有效 地 接 收 。本 文 将 重 点探讨这 一 问题 ， 以期 推 动建 构 主 义 写作 教 学
变 。《 体 验 汉语 写 作 教 程 》 就是 建 构 主 义写 作 教 学
理论指 导下 编写 的 系列 写作 教 材 ， 它 选 取 留学 生 生活 和 中国 国情 、 文化 等 留学 生关 注 的话 题 ， 按 照复 杂程 度排 序 ； 语 言要 素从字 、 词、 句 到语段 、 语 篇再 到 体裁 写作 的顺序 排列 。这种 编排方 式 既较好 地照顾
的知识 ， 包 括体 裁 结构 和语 篇结 构 顺 序 等 。语 篇语 言 知识 ， 是 学 习者 主动 回忆 、 识别 与运用 的存储 在 记
忆 中的语 言信 息 ， 包括 语篇 衔接 手段 、 连 词成 句和 连
个方 面为纲 更有助 于写作 教学 ， 等等 ， 这些 问题 都是
我们关 注 的焦点 。
的开 展 。
根据 建构 主义教学 观 ， 语 篇话题 要具 有情 境性 ， 是具 有交 际意 图的谈 话 主 旨 ， 能 起 到 引发 语 篇 主题
的作 用 。体裁包 括 体裁 结 构 和 语篇 结 构顺 序等 ， 受 语 篇话题 与交 际意 图的制约 。语 言包 括语篇 衔接手 段、 连词成 句手 段和 连句成 段手段 等 ， 语 篇话 题 和体 裁 影响着 语篇 语 言 的选 择 。 者 的关 系体 现 为 ： 语 篇 话题决 定 了倾 向 于使 用何 种 体 裁 ， 某种 体 裁 也倾 向于表 现某类 话题 ； 话 题 和 体裁 特 征 也 决 定 ｒ使 用 怎样 的语 言 ， 反过来 说 ， 语 言也 在一定 程度 反 映体 裁 特征 和语 篇话 题 。根 据 一 ｔ － ＿ 面 的分 析 ， 这也 体 现 了
与 内容 等 的综 合 ， 意识 到 仅 靠形 式 训 练无 法 提 高 写 作 能力 ， 单纯 靠教 师 的讲 授无 法 提 高 学 习者 的兴趣
和创造 力 。我们 把 这 种 基 于 “ 建 构 主 义” 学 习 观 和 “ 系统 功能 ” 语 言观 的写作 教 学称 为 “ 建构 主 义写 作 教学 ” ｌ １ 。为 了探 究 建 构 主 义 写 作 教 学 的 内 容 ， 我 们建 立 了 “ 语 篇 知识 ” 这个概念 ， 包 括 语 篇 内 容 知 识、 语 篇结 构知识 、 语篇语 言知 识 和语 篇建 构操 作知 识 四个部分 。语 篇 内容知识是 语篇 意义建 构所 需 的 主题 和事件 等 ， 是使语 篇言之 有物 、 内容 丰富生 动 的 源 泉 。语 篇结 构知识 是学 习者用 以将语 篇 内容 排序
１ 语ຫໍສະໝຸດ Baidu篇 知 识 在 建 构 主 义 写 作 教 学 中 的 编 排
模 式
截至 ２ ０ １ ０年 ， 国 内已 出版 的对外 汉语 写作教 材 （ 包 括读 写教材 ） 有４ ７本 ， 其 中商务 汉语 写作 教材 ６ 本 。周红 （ ２ ０ １ ２ ） 从 编排 思 路 上进 行 了 总结 ， 得 出 了 ＝ ｉ 种： 以体裁 为纲 ， 以语 言 为 目的 编排 思 路 ； 以语 言
关键词 ： 语篇知识 ； 编排 ； 渗透 ； 问题教 学理论 ； 语 义范畴
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９— ３ ９ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ３ ６ ６— ０ ５
受 建构 主义学 习理论 和系统 功能语 言学理 论 的
为纲 ， 以体裁 为 目的编排 思 路 ； 以语 篇话 题 为 纲 ， 以 语 言 和体 裁 为 目的 编 排 思 路 。 。 。这 三 种 思 路 呈 现 了从行 为 主义 、 认 知 主义 到 建 构 主 义学 习 理论 的转
影响 ， 第 二语 言写作 教 学 日益 关 注 学 习者 知 识 的获 得、 提取 和建 构 ， 注重 形式 与意 义 、 结构 与功能 、 语 言