暗示教学法

暗示教学法的优点
有利于调动学生学习的积极性、 主动性，促使学生动脑、动手。
能够激发学生的学习兴趣提高学 习兴趣 提高记忆力
运用过程中的要求
暗示目的必须明确，教师要有明确的目的，思维才有 特定的目标。
必须设计好暗示环境，使学生在愉快而不紧张的气氛 中展开。
必须选好时机，使学生的无意识心理活动有利于倾向 于有意识心理活动变化。 暗示内容必须具体
暗示教学法的定义
洛扎诺夫根据现代心理学理论，认为参加学习的过程不 仅有大脑，还有身体；不仅有有意识活动还有无意识活 动；不仅有理智活动，还有情感活动。他们是一个不可 分割的统一体。
暗示教学法是指通过暗示建立无意识的心理倾向， 激发个人心理潜力，创造强烈的学习动机，从而 提高记忆力、想像力和创造性解决问题的能力， 以充分发展自我的一种教学理论和方法。 这种教学方法在注重学生有意识心理活动的同时， 也十分注重学生的无意识心理活动。
暗示教学法的暗示手段
• 运用音乐。即上课时伴以音乐或悦耳的鸟鸣声，发挥音 乐在人的非理性活动中的应用。
• 利用直观。即运用图片、模型、电影、戏剧、参观、访 问等直观手段。使学生产生丰富的联想。
• 运用权威。如教师的权威，它能使学生产生心理上的吸 引力，使学生乐于受教。这也就是“亲其师、信其道” • 控制节奏。要求教师在教材的介绍中，按照一定的节奏， 支配人的各种活动和情绪。 • 创造外部环境
暗示教学法简介Biblioteka Baidu
王丽芳 20101925
主要内容
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暗示教学法起源及定义 暗示教学法的暗示手段
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暗示教学法的优点
运用过程中的一些要求
案例教学法起源
暗示教学法是由保加利亚治 疗医生，医学博士乔治· 洛扎 诺夫也叫格奥尔基· 洛扎诺夫 （Georgi Lozanov）于60年 代中期创造的，被称为是一 种“开发人类智能，加速学 习进程”的教学方法。以后 由东欧各国传到苏联、美国、 加拿大、法国、日本等国， 近年，被介绍到我国。
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