小学综合实践活动_《有趣的密铺》教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的密铺》观评记录

《有趣的密铺》是青岛版小学数学四下一节平面图形的综合实践活动课，根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计，让学生认识在所学的平面图形中，哪些可以密铺，哪些不能密铺，并感受到密铺的特点；发展学生的空间想像能力，感受到数学与生活的密切联系，受到数学美的熏陶，还能自己设计密铺图案。

整节课的设计，密切关注生活，关注数学文化，为学生提供了大量的素材和操作机会，时刻向学生渗透爱数学、爱生活的思想，引导学生用眼睛去发现美，用心灵去感受美，更用双手去创造美！具体来讲有以下几个特点：

这节课上，老师所扮演的是一个引导者、合作者和参与者的角色，起着穿针引线的作用。从一些基本图形开始，让学生猜测能否进行密铺？带着这样的猜想，学生再动手实验，在实验的过程中培养了学生互相合作，互帮互助，共同探讨研究的合作精神，通过这样的合作探究发现规律，展示研究成果，让学生获得充分的成就感，这样学生的思维活动始终处在一个自主、积极、有效的状态中。学生整个的操作过程，思维是层层递进的，图形从简单到复杂，从特殊到任意，将高于学生思维水平的问题化解于无形中，巧妙地引入组合图形的密铺，学生又一次饶有兴趣地去验证，这个验证的过程正是思维升华的过程，达到了教与学双边思维活动有机的结合，整个过程都渗透着数学研究的思想。

本节课整个教学环节设计的都是紧凑的，环环相扣，时间分配合

理，很好完成了这堂课的教学目标。本节课层次清楚地组织实践活动，让学生在课堂上感受到密铺与生活的密切联系，领悟到密铺的价值。从创设情境到问题探究，具有趣味性，富有挑战性。本课还较好地注意数学与艺术的有机结合，密铺美始终贯穿于整个教学活动之中。学生在操作实践的过程中发挥了美术创作的想象力，不仅学到了知识，而且受到了美育熏陶。

本节课结合信息技术的特点，有效整合教学内容，较好发挥了信息技术的优势，综合利用音频、视频和希沃教学助手软件、课件展示成为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效改进了教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。既省去了繁琐的教学具准备，提高了设计的效率；节省了操作、验证所需要的时间；还能向全体学生及时反馈展示学生个体的学习成果。这些优势使得课堂教学直观、生动、轻松、高效, 学生兴趣盎然、参与积极；传统教学方式的缺陷得到较好弥补,课堂教学效率极大提高！

《有趣的密铺》学情分析

1.知识水平:学生已经认识和学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等多种图形之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合应用，又是以后学习多边形面积的基础。

2.能力和方法水平:学生已经具备一定的推理能力，能初步运用“猜

想——验证——归纳”的数学思想方法来探究问题。

3.心理水平：该阶段的学生虽然已经具备一定的知识经验，但是还是有较强的好奇心，也有较强的表现欲。

4.思维水平：学生的思维以直接经验为主，间接经验相对较少。在学习过简单平面图形的基础上，学生已经对平面图形有了初步的印象，并能准确的认识各种简单平面图形。对于密铺，学生已经有了较为直观的生活体验，只是还未形成系统的理论知识。

在此基础上进行密铺理论知识的学习和活动设计，符合学生认知发展规律，是对学生生活经验的提炼和再加工，从而形成较为系统的初步抽象的理论知识。在这个知识系统的帮助下，可以进一步让学生认识到数学的美，激发对数学学习的兴趣，是对学生进行的一次头脑风暴，对于培养学生的数学应用意识有很大的帮助。基于以上认识，本课的设计重点放在让学生动手操作、探究，从而获得丰富的知识经验和积极的情感体验。在学习、研究和创作的过程中充分发挥小组合作精神，小组内进行充分的交流讨论，通过经历与组内同伴动手拼图以及设计密铺图形等活动过程，知道三角形、四边形、正六边形可以密铺，并知道有些图形是不能密铺的。在整个活动中，教师参与到组内讨论，并指导。最后在学生活动和交流的基础上，教师组织学生进行评价、自我评价和反思，内化知识经验与知识体系。

《有趣的密铺》效果分析

本节课教师本着尊重学生用好教材的教学理念，努力落实2011版课标要求，以活动体验贯穿课堂，引导学生积极主动的参与经历数

学学习的全过程，以知识技能的学习掌握为载体，获得思想方法、活动经验，课堂教学目标达成度高。具体体现在：

1.教学素材联系生活，激发兴趣，效果好。

教师紧扣本节课的教学内容展开，充分关注了学生已有的生活经验和认知水平。以学生熟悉的校园生活场景中的密铺现象作为活动的素材和内容，使学生可以更好地理解密铺意义，有效激发学生的探究欲望，同时，又通过龟背和蜂房这些大自然中的神奇现象，让学生对密铺的探究产生了浓厚的兴趣，培养学生用数学眼光观察生活，在生活中体会数学美的能力，教学效果好。

2.教学过程体现学生主体，注重动手实践，让学生经历猜想——验证的过程，培养了学生的创新、推理和实践能力。

对单个图形是否密铺环节让学生经历了猜想——验证的过程，让密铺的知识自然地生成于动手拼摆的过程中，在展示交流学生的作品的过程中也注重集体交流中师生、生生间的互动生成，教师的作用就是贯穿其中加以引导，创设情景，让学生产生对各种图形的猜想，顺势引导，适时点拨，让学生在看得见，摸得着的拼摆中得出了各种图形是否密铺的结论，并产生了自己动手设计的愿望，深化了对密铺的理解。在整个教学过程中，给予了学生充足的探究时间和自己创造设计的空间，让学生进行动手实践体验。教师巡视，注意及时指导有困难的学生并对完成初步探究的学生引导深入探究，激发其创新意识。

本节课设计了两次小组合作，动手拼摆的体验过程，激发了学生的学习兴趣和参与积极性，并在实际拼摆过程中，直观地体验到单个

图形是否密铺的结论，更在动脑动手合作设计密铺作品中体验与人商量合作的必要性，整个动手的过程正是学生知识经验的形成过程，而老师在这个过程中只是顺势点拨，启发引导，推动了知识的聚合与完整性。

3.结合现代信息技术，缩短课程内容与学生理解应用的距离，极大地提高了课堂效率扩大了课堂容量。

本节课结合信息技术的特点，有效整合教学内容，较好发挥了信息技术的最佳优势：一是省去了繁琐的教学具准备；二是节省了操作、验证所需要的时间；三是提高了设计的效率；四是向全体学生及时反馈展示学生个体的学习成果。这些优势使得课堂教学直观、生动、轻松、高效, 学生兴趣盎然、参与积极；传统教学方式的缺陷得到较好弥补,课堂教学效率极大提高！

《有趣的密铺》教材分析

综合实践“有趣的密铺”是在学生认识和学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等多种图形之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习多边形面积的基础。以学生所熟悉的“生活场景中的密铺现象”作为活动的素材和内容，学生在具体的活动中不但能深化前面所学的知识，还能感受到数学与生活的密切联系，欣赏体会数学美，创造数学美，激发兴趣和积极性。

本综合与实践的重点是认识密铺，了解哪些图形可以进行密铺，哪些不能密铺，并在研究的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理