第三章知识的学习

1 什么是辨别学习 区分事物的不同点，是一种最基本的能力。 如比较“已”“己”“巳”，“b”“d”“q”等
2 学校里那些学习属于辨别学习 3 怎样促进辨别学习（条件）
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四 三种基本的智慧技能的学习（续）
（二） 概念学习的过程和条件
1 概念与概念学习的含义 概念的应用：利用概念的特征对事物进行判断或
如：异分母分数加法的运算是先通分，后按同
分母分数的加法运算； 路程=速度×时间； 记叙文的写作方法。
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策略性知识：用于调控认知过程的程序性知识。 应用时，输入与输出的结果不同。
如：列提纲帮助记忆； 对重要的例题做笔记； 考试前复习以前的试卷； 写作文要审题、列提纲、写草稿、修改。
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3 知识的学习过程 广义知识学习阶段与分类模型
苏伯尔称之为概念形成。 具体概念学习的过程 辨别、假设、检验假设和概括四个阶段 具体概念学习的条件 a 外界必须为学习者提供概念的正反例证 b 学习者必须从外界获得反馈信息 c 学习者必须有相应的知. 识
1 向学生传授陈述性知识 2 帮助学生习得和应用程序性知识 3 教会学生习得和应用策略性知识
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第二节 陈述性知识的学习
一 陈述性知识的定义 二 陈述性知识的表征 三 陈述性知识的分类 四 陈述性知识的学习过程和条件
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一 陈述性知识的定义 二 陈述性知识的表征
命题网络和图式
三 陈述性知识的分类
加涅的分类 符号学习 命题学习 命题网络 学习
立牢固联系） 应用阶段（提取应用新知识）
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四 陈述性知识的学习过程和条件
五 （二）陈述性知识习得的基本条件
六 1 外部条件
七
新知识必须有意义
八 2 内部条件
九
原有知识的可利用性、可辨别性、稳定性。
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◆ 命题知识的同化过程和条件 1 下位学习
派生类属学习 相关类属学习 2 上位学习 3 并列结合学习
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四 陈述性知识学习与保持的策略
（一）简单陈述性知识学习与保持的策略 复述策略 ：重复记忆新知识 精加工策略 ：增加知识的提取线索 组织策略：把新知识组织成知识体系
（二）复杂陈述性知识学习与保持的策略 复述策略 精加工策略 组织策略
第三节 程序性知识的学习
一 定义 二 表征 三 分类 四 三种基本的智慧技能的学习
教育心理学的研究内容：
学 学习的基本问题（性质，过程，分类，研究）
学习的内容（知识，技能，品德） 影响学习的因素（内部因素，外部因素）
教 教学设计
教学目标 任务分析 媒体、方法的选择 结果的测量与评价
第三章 知识的学习
第一节 知识的概述
第二节 陈述性知识的学习 第三节 程序性知识的学习 第四节 策略性知识的学习 第五节 解决问题与创造
奥苏伯尔的分类 符号学习 概念学习
三 陈述性知识的分类（续）
1 符号学习 符号学习的本质是符号代表的事物和观念在学习
者的头脑中建立对等关系。 如：∠代表“小于”，R--------S 代表？
2 概念学习 概念学习的本质是掌握一类事物的共同属性。 如：百分数是分母为100的分数； 质数是------； 合数是-------；
学习阶段 习得阶段 巩固与转化阶段
提取与应用阶段
陈述性知识
1 回答“是什么”的问题
学习类型 陈述性知识--
2。1 对外办事（智慧技能）
程序性知识 ---- 2。2 对内调控（认知策略）
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现代认知心理学对学校教育的贡献之一： 对知 识和智力的重新解释
有利于理解学校智育的任务。概括地说，学校智 育的主要任务是发展学生的认知能力。具体来说包含 以下三个方面：
《教育大辞典》的分类：按反映的深 度，分为感性知识和理性知识；按反映 内容，有自然的、社会的、思维的知识； 按来源分，有直接知识和间接知识。
3 知识的习得过程
理解、巩固、应用
二 现代认知心理学的知识观
1 知识的定义 2 知识的分类 广义的知识:陈述性知识和程序性知识 3 知识的学习过程 广义知识学习阶段与分类模型
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陈述性知识：指个人具有有意识的提取线索， 因而能直接陈述的知识，主要回答“是什么” 的问题。应用时，输入与输出的结果相同。
如：上海的地铁有两条； 圆的直径是它半径的两倍； 心理学是研究心理现象的科学。
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程序性知识：个人无有意识的提取线索，只 能借助某种形式间接推测其存在的知识，主 要回答“怎么办”的问题。应用时，输入与 输出的结果不同。
二 现代认知心理学的知识观
1 知识的定义 主体通过与其环境相互作用而获得的信
息及其组织。贮存于个体内，即为个体的知 识，贮存于个体外，即为人类的知识。
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2 知识的分类 3 广义的知识 陈述性知识（知识）
程序性知识（技能） 策略性知识（学习策略） 广义的知识 陈述性知识（知识）
程序性知识（技能）智慧技能 认知策略
第一节 知识的概述
一 我国教育理论中流行的知识观
1 知识的定义
《教育大辞典》的定义：对事物属性 与联系的认识。表现为对事物的知觉、表 象、概念、法则等心理形式。
《中国大百科全书·教育》卷的定义： 所谓知识，就它反映的内容而言，是客观 事物属性与联系的反映，是客观世界在人 脑中的主观映像。
2 知识的分类
（一）辨别技能形成的过程和条件 （二） 概念学习的过程和条件 （三）规则学习的过程和条件
一 定义 二 表征
产生式 产生式系统 三 分类
E.D加涅的分类 ： 专门领域的程序性知识和非专门领域的程序性知识 自动化的程序性知识和受意识控制的程序性知识 加涅的分类： 智慧技能和认知策略 智慧技能层次论
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四 三种基本的智慧技能的学习 （一）辨别技能形成的过程和条件
分类的能力.如下列数中那些是质数，那些是合数：2、 4、7、9、11、37---
2 具体概念学习的过程和条件 具体概念的定义 具体概念学习的方式 ：概念的形成 具体概念学习的过程 具体概念学习的条件
2 具体概念学习的过程和条件 具体概念学习的方式 ：概念的形成 从辨别例证出发，逐渐发现概念属性的方式奥
3 命题学习
4 命题学习的本质是利用概念表示事物的关系。
5 如：圆的直径是它半径的两倍；
6
青海湖是中国最大的咸水湖；
7
决定农作物生长的主要条件是土壤、气
温和水分；
8
源自文库
陈述性知识以命题网络和图式表征。
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四 陈述性知识的学习过程和条件
五 （一）学习过程
六
习得阶段（理解吸收新知识）
七 建
八
九
保持阶段（新知识与认知结构中相关知识