儿童自闭症PPT课件
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儿童孤独症ppt课件
• 7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名 词有混淆的现象。
• 8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而 较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
• 9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只 有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
• 10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们 很少会提出问题来发问。
• 儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重 的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异 显著，在我国男女患病率比例为6比9。
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4
二、病因
• 遗传因素 • 器质性因素：脑器质性的损害 • 免疫学因素：妇女怀孕期间可能因德国麻
疹或风疹，使胎儿的脑部发育受损而导致 自闭症 • 神经内分泌和神经递质异常：
①对孩子行为宽容和理解；②异常行为的改变和变更；③特别能力的 发现、培养和转化。训练应该以家庭为中心，特别注意父母的作用， 还应做到坚持性和长
（2）家庭治疗：冰冷家庭易致儿童孤独症
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10
• 2.药物治疗
（1）氟哌啶醇；可控制多动、冲动和刻板行 为，及情绪不稳，对改善退缩行为、认知、 言语交流和社会交往障碍疗效较差。过量 可致过度镇静，急性肌张力障碍，帕金森 样动作等。
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2
• • • • • •
护治诊临病概 理疗断床因述
表 现
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3
一、概述
• 儿童自闭症（或称孤独症）是发生于儿童 早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思 维和动作与行为等多方面的发育障碍，也 是广泛性发育障碍中最为常见和典型的一 种,它不是由一般的单一的原因造成的,而是 来自多数原因的障碍症候群。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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• 8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而 较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
• 9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只 有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
• 10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们 很少会提出问题来发问。
• 儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重 的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异 显著，在我国男女患病率比例为6比9。
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4
二、病因
• 遗传因素 • 器质性因素：脑器质性的损害 • 免疫学因素：妇女怀孕期间可能因德国麻
疹或风疹，使胎儿的脑部发育受损而导致 自闭症 • 神经内分泌和神经递质异常：
①对孩子行为宽容和理解；②异常行为的改变和变更；③特别能力的 发现、培养和转化。训练应该以家庭为中心，特别注意父母的作用， 还应做到坚持性和长
（2）家庭治疗：冰冷家庭易致儿童孤独症
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10
• 2.药物治疗
（1）氟哌啶醇；可控制多动、冲动和刻板行 为，及情绪不稳，对改善退缩行为、认知、 言语交流和社会交往障碍疗效较差。过量 可致过度镇静，急性肌张力障碍，帕金森 样动作等。
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2
• • • • • •
护治诊临病概 理疗断床因述
表 现
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3
一、概述
• 儿童自闭症（或称孤独症）是发生于儿童 早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思 维和动作与行为等多方面的发育障碍，也 是广泛性发育障碍中最为常见和典型的一 种,它不是由一般的单一的原因造成的,而是 来自多数原因的障碍症候群。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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儿童自闭症的科普知识PPT
自闭症的原因：自闭症的具体原因尚不 明确，可能与遗传因素、脑发育异常等 有关。
早期发现与诊 断
早期发现与诊断
早期迹象：早期迹象可能包括 语言发展延迟、社交和沟通困 难、对刺激的敏感、重复行为 等。
早期筛查：对于婴幼儿，早期 筛查可以帮助发现潜在的自闭 症迹象，早期干预对孩子的发 展非常重要。
早期发现与诊断
社会融入：社会的理解和支持对于自闭 症儿童的发展和融入非常重要，我们应 该共同营造一个包容的社会环境。
自闭症病例分 享自闭症病源自分享小明的故事：介绍一个自闭症 儿童的个人故事，展示早期干 预和支持对于患者的积极影响 。
家庭经验分享：邀请一些家庭 分享他们在自闭症治疗和支持 方面的经验和心得。
希望与展望
儿童自闭症的 科普知识PPT
目录 自闭症概述 早期发现与诊断 治疗与干预 教育与支持 自闭症病例分享 希望与展望
自闭症概述
自闭症概述
什么是自闭症：自闭症是一种 常见的神经发育障碍，影响了 一个人的社交交流和行为表现 。
自闭症症状：自闭症症状包括 社交困难、语言和沟通问题、 刻板重复行为等。
自闭症概述
治疗与干预
家庭支持：对于患有自闭症的儿童家庭 来说，提供情感支持和教育资源非常重 要。
教育与支持
教育与支持
个体化教育计划：为了满足自 闭症儿童的教育需求，制定个 体化教育计划是非常重要的。
学校支持：学校可以提供专门 的支持和资源，帮助自闭症儿 童融入学校环境，并提供适当 的学习支持。
教育与支持
希望与展望
积极态度：自闭症儿童有巨大的潜力， 如果得到适当的支持和资源，他们可以 有更好的生活质量。
社会关注：加强自闭症的科普宣传，增 加社会对自闭症的理解和支持，为患者 和家庭创造更好的环境。
自闭症儿童情绪及行为处理ppt课件
行为
后果
xx，猛力摇动椅子和喃喃自语，同学吓呆了，立即离开图书馆，
最后更把图书扔向同学。
xx继续看书。
行为问题的功能
情境因素调整
功能性技能训练
后果处理介入法
28
案例二 xx，自闭症，有口语能力，但不懂主动与别人沟通， 社交能力偏弱，坚持不肯与他人一起吃饭，一个人吃 饭，不然会发脾气扔掉饭盘。
29
需关注行为处理的4大口诀
15
在本个案矫治训练的前期观察活动中，尝试运用ABC行为分析方法，了 解目标行为的表现，及其前因与后果，并从家庭和学校环境、课程内容、学 生的沟通能力等方面分析这些行为出现的可能原因和功能。
图1. 可能原因分析 （第一次观察） 注：0—14 为发生行为的次数
次数
14
12
10
8 6
行为
4
2
0
环境没变有化受到关意注愿未满足环境嘈杂身体不适气候变化
自闭症儿童的情绪及行为处理
自闭症学生的行为问题 功能评量 正向行为支持策略
1
行为问题的背后
人类的行为均是有目的及有意识的 学生的问题行为背后是有其功能和动机的，学生作出挑
战性的行为是希望藉此获得关注、得到想要的东西、能 做喜欢的事情，或逃避参与讨厌的活动。
2
自闭症学生常见的行为问题
行为问题的发生有其功能行为问题功能检核架构图前因事件行为问题后果事件想要丌想要其他他人的注意感官刺轻焦虑物品活动他人的协助正在做的事情被阻止正在操作的物品被拿走被要求学习戒做某事被骂戒被处罚身体被碰触音戒光线刺激被注意身体丌奋过度课程戒工作太获得逃避他人的注意感官刺复继续做某事休息被要求学事身体被碰触声光刺激被注意功能评量日期时间前因2010210第二节诧文课10
关爱自闭症儿童ppt课件
自闭症常见症状：
1、社会交流障碍 2、言语障碍十分突出 3、行为刻板 4、智力异常 5、感觉异常 6、其他常见行为（多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等） 7、孤独离群，不会与人建立正常的联系 8、兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变
ppt课件.
3
自闭症的成因
到目前为止，自闭症的成因在医学上仍 然没有定论，而只有一些假说。
ppt课件.
关爱自闭症儿童
1
பைடு நூலகம்
自闭症儿童被称为“星星的孩子”，今天，让我们走进自闭症儿 童的世界，让我们的双手撑起他们的天空！
一、自闭症儿童的表现 二、自闭症的成因 三、自闭症的治疗 四、与自闭症儿童相处需注意的问题
ppt课件.
2
自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常 在幼儿二岁半以前就可以被发现。
ppt课件.
9
与自闭症儿童相处需注意
五、在家庭环境中，给予孩子爱、耐心、家庭的完整 和温暖，这些对于普通孩子的成长非常重要的因素， 对于自闭症孩子来说更加重要，因为家是他们体会情 感、区分角色、习得秩序、迈向社会的基础。
六、在机构教育中，为自闭症孩子设计学习课程或游 戏，均应以具体、感受明显、刺激强烈为宜，强调自 然环境中实用性的教材，且重复的由浅入深。简单的 指令、口语、配合表情动作，会让他们较能进入情况。 同时自闭症儿童缺乏主动性，最好采一对一或一对二 的督促指导。功能高的自闭儿可小班小队辅导，尤其 混入正常儿童， 将可加速自闭儿的成长与进步。
ppt课件.
8
与自闭症儿童相处需注意
三、对孩子进行积极关注，多给予鼓励，包括物质 （比如小零食）、精神（拥抱、口头表扬等）或代币 （累计一定次数的表扬可以奖赏）来强化。
1、社会交流障碍 2、言语障碍十分突出 3、行为刻板 4、智力异常 5、感觉异常 6、其他常见行为（多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等） 7、孤独离群，不会与人建立正常的联系 8、兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变
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3
自闭症的成因
到目前为止，自闭症的成因在医学上仍 然没有定论，而只有一些假说。
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关爱自闭症儿童
1
பைடு நூலகம்
自闭症儿童被称为“星星的孩子”，今天，让我们走进自闭症儿 童的世界，让我们的双手撑起他们的天空！
一、自闭症儿童的表现 二、自闭症的成因 三、自闭症的治疗 四、与自闭症儿童相处需注意的问题
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2
自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常 在幼儿二岁半以前就可以被发现。
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9
与自闭症儿童相处需注意
五、在家庭环境中，给予孩子爱、耐心、家庭的完整 和温暖，这些对于普通孩子的成长非常重要的因素， 对于自闭症孩子来说更加重要，因为家是他们体会情 感、区分角色、习得秩序、迈向社会的基础。
六、在机构教育中，为自闭症孩子设计学习课程或游 戏，均应以具体、感受明显、刺激强烈为宜，强调自 然环境中实用性的教材，且重复的由浅入深。简单的 指令、口语、配合表情动作，会让他们较能进入情况。 同时自闭症儿童缺乏主动性，最好采一对一或一对二 的督促指导。功能高的自闭儿可小班小队辅导，尤其 混入正常儿童， 将可加速自闭儿的成长与进步。
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8
与自闭症儿童相处需注意
三、对孩子进行积极关注，多给予鼓励，包括物质 （比如小零食）、精神（拥抱、口头表扬等）或代币 （累计一定次数的表扬可以奖赏）来强化。
儿童自闭症真正的康复训练方法PPT课件
理解与遵守规 则能力
请在此处输入您的文本
语言理解能力
请在此处输入您的文本
语言与非语言 表达能力
逻辑思维能力
游戏与联想能 力
社交交往能力
4项基础能力定义
眼神对视能 力
相对而视，指人在交往时眼睛对视
基础 能力
回应能力
回答、响应他人的能力
安坐能力
能根据当下的环境需要，安稳的端坐
模仿能力
个体主动或被动的重复他人行为的过程，尤其 在儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品 质等的形成都离不开模仿
ppt学习交流从这里开始自闭症孩子特征训练要点12项能力课程设计家长心态准备ppt学习交流030102ppt学习交流沟通障碍原因不会表达ppt学习交流社交障碍原因ppt学习交流行为障碍原因ppt学习交流怎么办ppt学习交流训练12项能力做普通孩子请在此处输入您的文本请在此处输入您的文本眼神对视能力回应能力环境参照能力模仿能力安坐能力共同注意力理解与遵守规则能力语言理解能力逻辑思维能力语言与非语言表达能力游戏与联想能ppt学习交流4项基础能力定义眼神对视能力眼神对视能力安坐能力安坐能力模仿能力模仿能力相对而视指人在交往时眼睛对视相对而视指人在交往时眼睛对视能根据当下的环境需要安稳的端坐能根据当下的环境需要安稳的端坐个体主动或被动的重复他人行为的过程尤其个体主动或被动的重复他人行为的过程尤其个体主动或被动的重复他人行为的过程尤其个体主动或被动的重复他人行为的过程尤其在儿童的动作语言技能以及行为习惯品在儿童的动作语言技能以及行为习惯品质等的形成都离不开模仿质等的形成都离不开模仿回应能力回应能力回答响应他人的能力回答响应他人的能力基础能力基础能力ppt学习交流8项核心能力定义共同注意力共同注意力理解与遵守规理解与遵守规则能力则能力语言理解能力语言理解能力共同注意力是指儿童能够通过协调眼神和动作共同注意力是指儿童能够通过协调眼神和动作来与他人分享有趣的事物和体验与他人共同来与他人分享有趣的事物和体验与他人共同对某一对象或事物加以注意的行为对某一对象或事物加以注意的行为能够理解并遵守社会上成文的或者不成文的能够理解并遵守社会上成文的或者不成文的由社会公民共同承认和遵守的制度或章程由社会公民共同承认和遵守的制度或章程听并分辨和理解话语的能力听并分辨和理解话语的能力环境参照能力环境参照能力儿童根据对方的反应引发自己下一步的行为儿童根据对方的反应引发自己下一步的行为结果又有影响对方的意图结果又有影响对方的意图核心能力核心能力10ppt学习交流8项核心能力定义语言与非语言语言与非语言表达能力表达能力游戏与联想游戏与联想能力能力社会交往能力社会交往能力以交际传播为目的以听者说者为对象将以交际传播为目的以听者说者为对象将以交际传播为目的以听者说者为对象将以交际传播为目的以听者说者为对象将思维所得的成果用语言语音语调表情动作行思维所得的成果用语言语音语调表情动作行为等方式反映出来的一种行为为等方式反映出来的一种行为游戏是指由儿童参与步
自闭症儿童的训练ppt课件
DSM-Ⅳ提出的“广泛性发育障碍”子类
ＫＡＮＮＥＲ－１９４３
情感联系的严重缺乏＊ 无语言，或没有用于交流或表达情感的功能性语言 对物体的迷恋，灵巧地但不以正常方式摆弄物体 对细致、重复的常规有固执的要求，拒绝改变＊ 技能的“孤岛”现象，视觉-空间或记忆 漂亮、聪明的长相 （带＊标记的为核心症状） 肯纳症／孤独症／自闭症
学会如何做好个别化教育计划，因材施教
往20年以后看
误区
我都已经把他训练好了 我要尽可能地矫正或治愈他的短处或毛病 纠正发音，全力训练口语表达 盲从
游戏治疗
在人的交往中，非口语占70﹪— 80﹪，口语只占20﹪— 30﹪。 核心技能： 非口语社会互动 社会性注意力：看人/看人行动/回应叫名 社会性调控：手势与姿势的运用/社会参照 分享式注意力：回应与主动 模仿：口语与动作模仿 组织：人、事、时、地、物的组织能力 录像\拔牙游戏.AVI
主要活动内容
开始活动：点名 体能活动：感统 体能活动：RDI 阅读时间：讲故事 操作活动：剪贴、搭积木 点心时间：分享食物 游戏时间：规则性游戏，剧本游戏，主题游戏，自由游戏 结束活动：结束歌、排队
录像\午休后.AVI
ABA
前因 行为 后果
综述——任何一种行为都不是孤独症特有的标签，在正常儿童身上同样会有
1
社会性障碍：缺不缺乏、有没有社会互动和社会沟通，同伴友谊关系，缺乏讨好别人的本能。
2
交流障碍（言语和非言语）：表达性和接受性言语都有问题，也不会使用肢体语言来弥补。
5
其他：敏感，运动能力，姿态，注意力，进食，睡眠，情绪，行为
4
重复性行为
A B C
训练与提示
演讲人姓名
孤独症谱系诊断标准的变化
ＫＡＮＮＥＲ－１９４３
情感联系的严重缺乏＊ 无语言，或没有用于交流或表达情感的功能性语言 对物体的迷恋，灵巧地但不以正常方式摆弄物体 对细致、重复的常规有固执的要求，拒绝改变＊ 技能的“孤岛”现象，视觉-空间或记忆 漂亮、聪明的长相 （带＊标记的为核心症状） 肯纳症／孤独症／自闭症
学会如何做好个别化教育计划，因材施教
往20年以后看
误区
我都已经把他训练好了 我要尽可能地矫正或治愈他的短处或毛病 纠正发音，全力训练口语表达 盲从
游戏治疗
在人的交往中，非口语占70﹪— 80﹪，口语只占20﹪— 30﹪。 核心技能： 非口语社会互动 社会性注意力：看人/看人行动/回应叫名 社会性调控：手势与姿势的运用/社会参照 分享式注意力：回应与主动 模仿：口语与动作模仿 组织：人、事、时、地、物的组织能力 录像\拔牙游戏.AVI
主要活动内容
开始活动：点名 体能活动：感统 体能活动：RDI 阅读时间：讲故事 操作活动：剪贴、搭积木 点心时间：分享食物 游戏时间：规则性游戏，剧本游戏，主题游戏，自由游戏 结束活动：结束歌、排队
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ABA
前因 行为 后果
综述——任何一种行为都不是孤独症特有的标签，在正常儿童身上同样会有
1
社会性障碍：缺不缺乏、有没有社会互动和社会沟通，同伴友谊关系，缺乏讨好别人的本能。
2
交流障碍（言语和非言语）：表达性和接受性言语都有问题，也不会使用肢体语言来弥补。
5
其他：敏感，运动能力，姿态，注意力，进食，睡眠，情绪，行为
4
重复性行为
A B C
训练与提示
演讲人姓名
孤独症谱系诊断标准的变化
自闭症儿童的早期训练与指导 PPT课件
西,也喜欢咬指甲。 • 触觉防御:不喜欢别人碰触,会以手拨开或闪躲,害怕别人抱他,一抱他便会全身僵硬等。 • 视觉异常:喜欢看旋转的东西 。 • 痛觉不敏感:当自闭症儿童跌倒,受伤了却没有疼痛反应。 • 听觉异常:自闭症儿童对某些声音很敏感,某些声音则听而不闻。
3. 注意力异常
• 在婴幼儿期普遍存在分享式注意缺陷,即不会跟随他人的眼神或手势,不去注视 周围人关注的人或物。日常生活中,他们的注意力主要受兴趣的影响,当从事感 兴趣的活动时,专注力可能强过正常儿童;但在学习过程中,大多存在注意力缺陷, 难以专心听课或完成指令性任务。
设计放置图卡的开工及位置。
(二) 主要实施阶段
• 第1阶段:实物交换。①协助儿童与老师沟通。②逐渐减少协助。 • 第2阶段:扩大主动性。 • 第3阶段:图卡辨别。 • 第4阶段:句子结构训练。 • 第5阶段:对“你要什么?”作出回应。 • 第6阶段:回答性及主动性表达意见。
• PECS优点：
1. 用图片和实物来教导儿童学习句子,导入比较容易;
四、早期训练与指导的目的和原则
(一) 早期训练与指导的目的
• 对自闭症儿童的早期训练,根本目的在于改善他们社会性差的状况。 • 社会性体现： 1. 能正确地通过语言与别人交流; 2. 能够运用正确的表达方式与别人沟通; 3. 能适应环境的变化; 4. 能够有效地控制自己的情绪和行为,并能独立或与他人合作完成一项或者几项工作; 5. 能够遵守社会的法律法规; 6. 能够适应社会发展等。
婴儿期具有语言发展,他们也很少出现双向的交流。 ② 非语文能力:非语文能力严重缺损,极少视觉接触及缺乏脸部表情。 ③ 主动接近:不会主动接近他人,但在寻求基本需求满足时会出现靠近,但缺乏外显的情
感表现。 ④ 游戏及兴趣:极少参与象征或假想游戏,并缺少明显的内心意象,具有刻板化的倾向,虽
3. 注意力异常
• 在婴幼儿期普遍存在分享式注意缺陷,即不会跟随他人的眼神或手势,不去注视 周围人关注的人或物。日常生活中,他们的注意力主要受兴趣的影响,当从事感 兴趣的活动时,专注力可能强过正常儿童;但在学习过程中,大多存在注意力缺陷, 难以专心听课或完成指令性任务。
设计放置图卡的开工及位置。
(二) 主要实施阶段
• 第1阶段:实物交换。①协助儿童与老师沟通。②逐渐减少协助。 • 第2阶段:扩大主动性。 • 第3阶段:图卡辨别。 • 第4阶段:句子结构训练。 • 第5阶段:对“你要什么?”作出回应。 • 第6阶段:回答性及主动性表达意见。
• PECS优点：
1. 用图片和实物来教导儿童学习句子,导入比较容易;
四、早期训练与指导的目的和原则
(一) 早期训练与指导的目的
• 对自闭症儿童的早期训练,根本目的在于改善他们社会性差的状况。 • 社会性体现： 1. 能正确地通过语言与别人交流; 2. 能够运用正确的表达方式与别人沟通; 3. 能适应环境的变化; 4. 能够有效地控制自己的情绪和行为,并能独立或与他人合作完成一项或者几项工作; 5. 能够遵守社会的法律法规; 6. 能够适应社会发展等。
婴儿期具有语言发展,他们也很少出现双向的交流。 ② 非语文能力:非语文能力严重缺损,极少视觉接触及缺乏脸部表情。 ③ 主动接近:不会主动接近他人,但在寻求基本需求满足时会出现靠近,但缺乏外显的情
感表现。 ④ 游戏及兴趣:极少参与象征或假想游戏,并缺少明显的内心意象,具有刻板化的倾向,虽
儿童孤独症ppt课件
1、如果孕妇受到了感染的话，宝宝得自闭症的概率很大。如果孕 妇在妊娠期间感染了诸如风疹、巨细胞病毒、水痘、疱疹和梅毒等 疾病，宝宝有很大可能会患上自闭症。病毒侵袭后产生的抗体会和 母体的营养物质一同从胎盘到达宝宝体内，对神经系统的发育造成 严重影响。
2、孕期理化因子刺激
如果孕妇在妊娠期间服用过抗癫痫药物、精神反复受到刺激，或有 酗酒史的话，也会增加宝宝患孤独症的可能。科学家曾经对此进行 过动物实验，他们根据给怀孕的母鼠注射了一次高剂量的丙戊酸钠， 待其生产后对后代进行观测。结果发现，幼鼠出现了类自闭症的行
上述治疗方法在国内一些孤独症康复机构已开展，获取了较好的治疗效果，
目前药物治疗尚无法改变孤独症的病程，也缺乏治疗核心症状的特异性 药物，但药物可以改善患者的一些情绪和行为症状，如情绪不稳、注意缺 陷和多动、冲动行为、攻击行为、自伤和自杀行为、抽动和强迫症状以及 精神病性症状等，有利于维护患者自身或他人安全、顺利实施教育训练及 心理治疗。常用药物如下：
学龄期
宝宝年纪逐渐增加，如果病情有所改善的话，宝宝会对关系亲密的父母
兴趣狭隘
这样的宝宝通常不喜欢同龄宝宝所喜欢的事物，反倒对一些形状特别 的物品有很强的好奇心，比如车轮、瓶盖等，经常拿它们做玩具。有的 宝宝不依赖身边的人，却非常迷恋没有生命力的事物，比如瓶子等。
行为刻板
行为刻板表现多为一种类似强迫症的行为方式，比如出门必须按照同 样的线路，只吃固定种类的饭菜等情况，拒绝改变同时惧怕改变。还会 机械的重复某一动作，比如单脚蹦等。
婴儿期
当宝宝处于婴儿期的时候，社交障碍主要体现在不理会家人的感情表与 婴儿期的症状类似，与父母和同伴缺乏交流，也没有产生交流谈话的冲动。 缺乏情感倾诉的能力，不能和他人建立较为亲密的关系，很难和别人谈话 达和声音、动作，抗拒和家人进行身体接触。
儿童自闭症ppt课件
3/10/2019
29
对某些声音和噪声 的莫名的恐惧仍是ASD 儿童情绪不良分化和 难于配合治疗的一个 重要诱因。
3/10/2019
30
记住这一组词组（症状）：
• 我行我素、独来独往、自娱自乐、 墨守成规、视而不见、听而不闻、 答非所问、鹦鹉学舌、行为怪异、
3/10/2019
31
心理评估
• ①常用筛查量表
16 16
母子依恋与母子间产生共情是人类与灵长类子代 获得安全感及社会性认知的最基本前提与基础。
3/10/2019
17
模仿的意义
儿童时通过模仿来学习动作、语言，最终 提高认知能力，获取知识。 然而，孤独症儿童缺乏这种基本能力。
3/10/2019
18 18
孤独症在不同年龄段的表现
3/10/2019
3/10/2019
40
举例：浩浩，5岁，男
• 不良行为：不买到喜欢的玩具就东西不上学，甚 至在地上打滚，发脾气，家长怕迟到，就给他买， 满足他的要求，或打的上学。 • 发脾气—不理睬，告诉他上学是他自己的事，爱 去不去—结果，迟到30分钟。 • 第二次发脾气，不理睬，迟到15分钟 • 第三次发脾气，不理睬，迟到10分钟， • 最后是不良行为被消退。
入口
饮食区
墙 壁
休息区
让儿童一看就知道哪里有特定的活动，例如工作 的地方、玩耍的地方。
3/10/2019 48
3/10/2019
49
3/10/2019
50
3/10/2019
51
程序时间表
上学（8:00)
散步
结束时间
学习
结束时间
放学(16:00)
儿童自闭症的诊疗指南ppt课件
包括社交能力、语言能力、行为表现等方面，评 估患儿治疗后的改善程度和康复效果。
02
评估周期
定期进行预后评估，以便及时调整治疗方案和干 预措施，确保患儿获得最佳康复效果。
自闭症的家庭干预和社区支持
家庭干预
家庭是自闭症儿童最重要的康复场所，家长需要积极参与患儿的康复治疗，学习相关技能 和知识，为患儿提供良好的家庭环境。
心理评估
医生需要对孩子进行 心理评估，包括智力 测试、语言评估、社 交能力评估等。
辅助检查
医生可能会安排一些 辅助检查，如脑电图 、磁共振成像等，以 排除其他潜在疾病。
自闭症的诊断标准
01
02
03
04
05
社交障碍：自闭症儿童 在社交方面存在明显障 碍，表现为缺乏正常的 社交能力和情感联系。
言语障碍：自闭症儿童 在言语发育方面存在明 显障碍，表现为言语能 力迟缓或完全缺乏。
02
自闭症的临床表现与诊断
自闭症的临床表现
社交障碍
自闭症儿童往往缺乏正常的社交能力 ，无法与他人建立正常的情感联系， 避免眼神接触，缺乏面部表情等非言
语交流。
行为刻板、兴趣狭窄
自闭症儿童常常表现出行为刻板、兴 趣狭窄的特点，例如重复做某些动作
、对某些物品极度迷恋等。
言语障碍
自闭症儿童常常存在言语发育迟缓或 完全缺乏言语能力，表现为不会说话 或言语单调、重复。
儿童自闭症的诊疗指 南ppt课件
汇报人：XXX
2023-11-21
目录
• 自闭症概述 • 自闭症的临床表现与诊断 • 自闭症的治疗方法 • 自闭症的康复与预后 • 自闭症诊疗中的伦理、法律与社会
问题 • 自闭症的研究进展与展望
01
02
评估周期
定期进行预后评估，以便及时调整治疗方案和干 预措施，确保患儿获得最佳康复效果。
自闭症的家庭干预和社区支持
家庭干预
家庭是自闭症儿童最重要的康复场所，家长需要积极参与患儿的康复治疗，学习相关技能 和知识，为患儿提供良好的家庭环境。
心理评估
医生需要对孩子进行 心理评估，包括智力 测试、语言评估、社 交能力评估等。
辅助检查
医生可能会安排一些 辅助检查，如脑电图 、磁共振成像等，以 排除其他潜在疾病。
自闭症的诊断标准
01
02
03
04
05
社交障碍：自闭症儿童 在社交方面存在明显障 碍，表现为缺乏正常的 社交能力和情感联系。
言语障碍：自闭症儿童 在言语发育方面存在明 显障碍，表现为言语能 力迟缓或完全缺乏。
02
自闭症的临床表现与诊断
自闭症的临床表现
社交障碍
自闭症儿童往往缺乏正常的社交能力 ，无法与他人建立正常的情感联系， 避免眼神接触，缺乏面部表情等非言
语交流。
行为刻板、兴趣狭窄
自闭症儿童常常表现出行为刻板、兴 趣狭窄的特点，例如重复做某些动作
、对某些物品极度迷恋等。
言语障碍
自闭症儿童常常存在言语发育迟缓或 完全缺乏言语能力，表现为不会说话 或言语单调、重复。
儿童自闭症的诊疗指 南ppt课件
汇报人：XXX
2023-11-21
目录
• 自闭症概述 • 自闭症的临床表现与诊断 • 自闭症的治疗方法 • 自闭症的康复与预后 • 自闭症诊疗中的伦理、法律与社会
问题 • 自闭症的研究进展与展望
01
自闭症儿童的教育与家庭护理ppt课件
自闭症临床诊断的程序
一 病史收集
二 精神检查
观察孩子社境和玩具的反
应，注意状态，情绪
调节，特殊行为和兴
趣，自发言语表达和
特殊言语表现，躯体
活动和运动协调的行
为表现。
三 体格检查与神经系统检
查
有无躯体发育异常体征
，有无各种阳性体征
，包括软体征
13
自闭症的发展
• 1943年美国医生凯 纳提出“早发性婴 儿孤独症”
，停药1—2个月观察疗效。
不良反应，停药减量。
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常用药物
抗精神病药物 主要针对患儿行为问题： 可减少冲动，攻击，自伤，多
动及刻板行为； 减少暴怒，情绪稳定；
改善睡眠 1 氟哌啶醇 2利培酮 3奥氮平4
阿立哌唑
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抗抑郁药物 针对患儿情绪和行为问题，要
选择5-羟色胺回收抑制剂 1舍曲林 2氟西汀
25
3 脑器质性病变
大脑，小脑以及
脑干部位形态和结
构方面异常。如：
A 脑室扩大
B 脑干缩小
C 小脑发育不良或
过度增生
D 大脑皮质发育畸
形等提示某些患儿
存在脑内微观结构
的异常。
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4 代谢因素 有研究关注金属代谢障碍
与孤独症的关系 A 铁，锌，铜，镁等大
脑发育所必须的元素吸 收障碍导致体内缺乏； B 汞排泄障碍而导致汞 在体内大量蓄积。 C 铅对儿童来说没有绝 对安全阈值，铅暴露可 使儿童智力受损，认知 发育受阻，攻击，多动27
• 愉快的家庭氛围 • 培养兴趣，兴趣也是训
练 • 社会功能的训练 • 自然氧治疗 倍半萜西 • 亲子游戏 • 创造情境 • 泛化
40
儿童自闭症真正的康复训练方法PPT课件
语言和沟通训练
80%
语言理解能力训练
通过词汇、句子的理解训练，提 高孩子的语言理解能力。
100%
语言表达训练
通过模仿、复述、表达等方式， 训练孩子的口语表达能力。
80%
手语和辅助沟通工具
对于无法用语言表达的孩子，可 以学习手语或使用辅助沟通工具 进行沟通。
认知和感知训练
02
01
03
注意力训练
通过游戏、任务等方式，提高孩子的注意力水平。
社区支持
建立社区支持网络，鼓励 社区居民关注和支持自闭 症儿童，创造包容和友好 的环境。
建立互助网络
家长互助
社会倡导
建立家长之间的互助网络，通过分享 经验、互相支持和合作，共同应对自 闭症挑战。
通过社会倡导活动，提高公众对自闭 症的认知和理解，促进社会接纳和支 持自闭症儿童及其家庭。
专业机构合作
与专业机构建立合作关系，共同开展 研究、培训和康复项目，提高康复效 果。
记忆力训练
通过记忆游戏、图片记忆等方式，提高孩子的记忆力 。
感知能力训练
通过触觉、听觉、视觉等感知训练，提高孩子的感知 能力。
日常生活技能训练
自理能力训练
通过日常生活技能的训练，如 穿衣、洗漱、吃饭等，提高孩 子的自理能力。
家务参与
鼓励孩子参与家务活动，培养 他们的责任感和独立性。
日常任务规划
教孩子如何规划日常任务，培 养他们的时间管理和组织能力 。
THANK YOU
感谢聆听
耐心和细心
专业人员应具备足够的耐心和细心，能够关注儿 童的每一个细节和需求，并提供适当的支持和指 导。
持续学习和研究
自闭症康复是一个不断发展的领域，专业人员应 持续学习和研究最新的理论和方法，以提高自己 的专业水平。