浅谈小学体验式作文教学

争辩 ， 写信等 。这些接触活动在学习生活中频频发生 ， 想把故事写得吸引人 ， 必须对人物 的语言 、 神态 、 动作
然而很少被老师有意识地开掘 ， 引入 习作范畴。例如 ， 进行细致描述 。 “ 你认为这是一只怎样 的狐狸和老虎？ ”
老 虎 的愚 钝 与暴 我 指导学生用废纸做 出了一个个 色彩鲜艳 、 结实防水 让学 生体悟 到狐狸 的狡 猾与 沉着 ， 的纸球（ 纸球外套上 了各色塑料袋） ， 并指导从前言 、 材 躁。这为想象故事的生动性和对角色的主调把握奠定
八月 中旬 ， 牵牛花大多开 了， 虽然是在暑假 ， 很多学生 还是打电话告诉了我喜讯 ， 他们又发现了新 问题 ： 没有
红色的牵牛花泡在肥皂水里 ， 牵牛花就 由红变成蓝 ， 如 果把已变成蓝色的牵牛花再浸到稀盐酸 的溶液里 ， 则
牵牛花又恢复到原来 的红色。学生们又以极大的兴趣
投入到对“ 花瓣细胞里的花青素” 的研究 。自主探究 的
激情一旦进发 ， 学生们就好象长出了第三只眼 ， 走进事
物深奥 的殿 堂 ， 发 现了粗浅观察不能发现 的新天地 。
法， 获取深刻而细致的观察 。例如， 让学生亲手种植牵 牛花 ， 写观察体验 日 记 。老师发给学生一些种子 ， 但并 不告诉他们是什么种子 。四月下旬开始培土和播种 ，
学生从形状 、 颜色 、 硬度 、 重量等方面观察种子 ， 并记录 下种的时间、 经过及对种子的寄语。一个学生写道 ： 种 子像芝麻一样 ， 黑黑的。而有的学生细致观察后指出 表述不合实际 ， 应为 ： 种子比芝麻略小 ， 黑 中微黄 。可 见有 的孩子观察 更精细 了。７ 至ｌ ０ 天后 出芽了 ， 学生 们惊 叫起来 ， 花苗渐渐长大 。学生非常想知道是什么
花， 查 阅 了很 多有 关植 物 的书籍 ， 有 的甚至 端着 花 盆 向 江
苏
吴
花匠请教 。当他们看见花苗长出细藤时 ， 便确定是牵 牛花 了。但 自己种的牵牛花会开出什么颜色呢？对照
伟
星
资料 ， 根据花苗 叶子 的形状 和大小推测花 的颜色 。他
们意 外地从 网上发现了一个有趣 的实验 ： 如果把一朵
是“ 我的” 肺 腑 之言 呢 ？
三、 在观察中体验 让学生学会细致的观察和准确 二、 在角色中体验 让学生按照 自己的体验去塑造 的表达
漕
作文教学研究
我们应该给学生一个亲身体验 的、 有一定时间和
空 间的观察点 ， 这 样必能激发观察意 向 ， 揣摩观察方
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
２ 只小狐狸 ， 比一 比哪一 只小狐狸 的办法天衣无 法 。活动完毕回到教室交流活动经历。有的陶醉在成 在有 ６
功 的喜悦 中， 手舞足蹈的讲述 了刺激而开心的交 际经 缝 ， 没有漏洞。 ” 学生冥思苦想 ， 议论纷纷。想出的办法 而和老虎（ 老师扮演） 现场表演 。表演过程 中老 历： “ 听我说明来意 ， 台下‘ 哗’ 的响起 了掌声， 我定 了定 先不说 ， 准确地表达 ， 合理地想象 。这 神， 大步跨上 了讲台” “ 在 同学们的吆喝声 中， 火红的纸 师引导学生细致地观察 ，
演员在每次演出时都要感受角色的感情 ， 这不正
和作文教 学体验性原则相 通吗？ 例如 ， 写想象类 的作
文， 学生很容易 出现想象雷 同又不合情理 的毛病 。但
一
、
在交际中体验 让学生感受到写作是一件与生 如果让学生进入 想象 中的“ 角色 ” ， 效果 就截然不 同。
活密切相关的事
以续编故事《 狐假虎威》 为例 ， 我先让学生重温故事 ， 揣
心慌 ， 脸红 ， 引来 同学们一 阵阵哄笑” ， “ 我 不停 地用手 个 充满智慧的脱身之计应运而生 ！ 不仅如此 ， 活动结束
“ 幸存 的狐狸 ” 还 主动帮助“ 被吃掉 的狐狸 ” 分析原 捏 着裤逢 ， 眼睛盯着讲 台， 我听见 自己的声音像蚊子嗡 后 ，
嗡。 ” 可见 ， 整个交际活动调动了学生各种感官参与 ， 学 因 ， 另想对策。在教 与乐之间 ， 学生完成了一篇情感激 足智多谋 的纯体验作文。 生心理反应 自然丰富多彩 ， 因此倾吐出来的又怎能不 荡 、
摩角色。五年级学生都熟悉《 狐假虎威》 这个故事 ， 因
交际指学生与老师 、 同学 、 家长或其他人进行的有 此播放故事前我提 出更高要求 ： 你认 为哪些地方写得
一
定 目的的书面或 口头的往来接触活动 。例如学生间 很精彩 ， 你 能绘声绘色说 明犯错误的情况 ， 和父母 进行评 比． “ 谁讲得更精彩 ， 为什么？ ” 提示学生明白 ： 要
球从教 室这端抛 向那端 ， 我趁 势大声 问道 ： ‘ 好玩吗？ ’
一
过程 ， 老师成 了愚钝暴躁 的老虎 ， 学生成了狡猾沉着
‘ 好玩！ ’ ……又一阵吆喝 声淹没 了我 的话音 。我 可真 的狐狸 ， 老虎稍一放松警惕就有被骗的可能 ， 狐狸稍一
是过足 了一把推销瘾！ ” 有 的垂头丧气 ， 因为“ 一 开口就 疏忽就有被吃掉的危险 ， 学生的情感被充分激活 ， 一个
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作文教学研究
浅谈 小学体验 式作文教 学
山东 张俊龙
《 语文课程标准》 特别强调写作的个性化 ， 注重学 个性化的角色 生的独特感受和真切体验。要把这一要求贯注于教学
实践 中， 必须在“ 体验” 二字上做文章。因此 ， 我在小学
作文教学 中， 尝试着进行了体验式作文教学。
料工具 ， 方法步骤 ， 玩法提示 四个方面写成了一篇小说 了一个基础 。通过想 、 议、 演、 说， 把学生置于“ 角色” 境
明文 。接着创设了一个交际的情景 ： 将全班 ４ ０ 人分成 地 ： “ 假如你 现在就是那只倒霉 的小狐狸 ， 在老虎的魔 两 人一 组 ， 分别 到 ２ ０ 个 班级 讲解 、 推 荐做 纸球 的方 掌下你会 怎样说 、 怎样做来逃脱此难呢？ ” “ 这屋子里现