初中历史课趣味教学的探讨

初中历史课趣味教学的探讨

发表时间：2016-12-06T10:04:07.637Z 来源：《文化研究》2016年9月作者：姜樱梅

[导读] 初中历史教材不仅包含大量的历史史实，还有很多历史小故事，如果能进行有效运用，能够有效提高初中历史课堂的趣味性。苏州工业园区青剑湖学校

【摘要】作为初中历史教师，应该分析初中生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。

【关键词】趣味教学；初中历史；学习兴趣

教学是一门科学，也是一门艺术，实施情趣化教学，要求教师更多地注重对学生学习情趣的激发，使我们的教师教得轻松一些，让学生学得愉快一些，让教学的效率有一个新的提高。教师要对历史资料充分理解，挖掘知识中蕴含的情趣因素，用充满激情的语言，创设历史情境，营造感人的氛围，使课文具有较强的吸引力和感染力。

初中历史教材不仅包含大量的历史史实，还有很多历史小故事，如果能进行有效运用，能够有效提高初中历史课堂的趣味性。在实际的初中历史课堂教学中，很多教师都注重对学生进行历史知识的灌输，力求学生在有限的课堂教学时间内，掌握更多的历史知识，但是，事与愿违，这种灌输式的教学方法，反而难以有效调动学生历史学习的积极性。通过大量教学实践证明，提高课堂教学趣味性，能够使学生处于最佳的学习状态，充分调动学生学习的积极性，提高学生的课堂学习效率。我作为一名初中历史老师，根据自己多年的教学经验，就如何有效提高初中历史课堂教学的趣味性进行论述。

一、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。教师上课照本宣科，平铺直叙，会使学生产生厌倦感，甚至成为催眠曲，因此必须讲究课堂开头艺术。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态，激发学生的求知欲望。导入的方法灵活多样，如：故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等。这样可以激发学生的兴趣，他们会仔细听这节课，他们可以从中得到学习的快乐。

二、讲述历史人物、感受历史价值

历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。

历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示，教师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建设和制度建设，注意减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。这样分析，学生就感到学历史很有用处，从而就对学好这门课程有了积极认识，学习的兴趣也就提高了。

三、有效穿插历史小故事

较之于其他学科而言，初中历史虽然具有一定的趣味性，但是，在课堂上初中历史老师长时间的讲解也会使学生感觉枯燥无味。根据历史学科的特点，有效的将历史小故事引入初中历史课堂教学是提高初中历史课堂教学趣味性的一个有效措施。部分历史教师认为：在历史课堂教学中引入历史小故事，会耽误讲解教材知识点的时间，在一定程度上会降低历史课堂教学的有效性。实际上历史小故事与教材上的历史事件密切相关，学生在听历史小故事的过程中，能够有效加深对历史知识点的印象，使学生对知识点的记忆更加深刻，提高初中学生的学习效率。例如：在讲中国古代史“楚汉争霸”这一历史事件时，如果老师单纯给学生讲当时的战情，学生未必感兴趣，但如果将“霸王别姬”这一唯美的爱情故事穿插进去，能够有效刺激学生的脑细胞，极大地调动学生的听课兴趣，在老师的讲解下，学生仿佛回到了楚汉相争的那个年代，也仿佛看到了虞姬自刎的场景，学生的心灵受到极大震撼，不仅加深了对楚汉争霸的了解，还提高了学生的学习效率。

因此，广大初中历史教师在课堂教学过程中，一定要注重引进能够调动学生学习积极性的历史故事，提高初中历史课堂教学的趣味性。初中历史教师在课堂教学中运用历史小故事，不可过于频繁，否则会出现喧宾夺主的现象。

四、在活动中接触社会感受历史

新课程标准特别强调教学的活动化，要求教师引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、了解、收集、交流、分析、解决问题等各种丰富的活动，感受历史。根据这一要求，教师可以结合教材相关内容设计一些学生乐于参加的教学活动：如结合历史学科的特点，组织学生参观当地的纪念馆、纪念碑，开展社会调查，进行历史知识竞赛和历史故事演讲比赛，指导学生持之以恒地搜集、整理历史资料，有条件的还可组织剪报、集邮，特别是收集近年来的一些报纸、邮票，感受社会发展的巨大变化等。我们学校曾经举行的纪念“抗日战争六十周年”历史知识竞赛就获得了非常好的效果，一度极大激发了学生的兴趣。

社会实践活动多种多样，比如要求学生向周围的老人了解人民公社化运动时期的生产和生活的情况；比如要求学生搜集不同时期的照片，谈自己家自改革开放三十年来所发生的巨大变化；等等。通过这些社会实践活动，也使学生的学习内容接近生活，引导学生联系生活实际，接触社会，体验生活，关注周围的世界，变历史课程的知识本位为学生发展本位，促进学生主动求知、全面发展。新课程的教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程标准为我们描绘出了一个美丽的宏伟蓝图，要把它构建出来需要我们每一位教师具体实践完成。让我们共同去探索吧！参考资料：

[1] 陈昌胜、孟森：《浅议增强教学效果的有效方法――课堂教学生活化》，《基础教育课程杂志》

[2] 刘建萍：《在课堂教学中巧妙运用“卖关子”艺术》，《城市周刊》