在分层教学中提高学生的阅读能力

由于实 行分 层教 学 ，几 个 行政班 的学 生 同在 一 个教 学 班 出 阅读心 得 ，每 周 一 。然后 在 辅导 时将 所 学美 文 与 自己 的 次 上 课 ，这 对于 阅读 能力 本 来就 不 强的 学生 来 说 ，无 熏 陶 ，这样 每 上 加 霜 。因 为 一 个 教 师 与 另 ‘ 教 师 的 教 学 方 法 是 不 相 同 个 学 生花 了一篇 的 时 间与 功夫 却得 到 了 四篇 的成 果 ，何乐 而 个
甘 肃西 和 北川 初级 中学 ７２ ） ， １ ０ １ Ｏ
直 接决 定着 学 生语 文水 平 的 高低 。在现 实 的 语文 教学 中 ，教
师 与学 生普 遍 关注 的就 是 阅读 能力 不 强 以及如 何提 高 阅读 能 力 的 问题 ，这 一 问题在 分 层教 学 中显 得 尤为 重 要 。
力都 比较 大 ，没 有过 多的 时间 与精 力 去 阅读 ，也就 无 法实 现 阅读 量的 提升 。笔者 觉得 ，以 “ 组 阅 读，在 交流 中积 累 、 分
在 分 层 教 学 中 提 生 的 阅 读 能 力 高 学 同 子 口
◎ 吕敏 航
阅读 能 力是 学 生语 文综 合 能力 的体 现 ， 阅读 能力 的高 低
地 去 阅读 ，并 儿认 为 阅读 是 一 种不 可缺 少 的享 受 。
２ 分 组 阅读 ，在 交 流 中币 累 、提 高 。现在 学 生 的学 习压 ． ｊ 】
去 概 括 ，在 概 括 时 ，要 在 感 知 文 章 内容 的基 础 之 上 ，明 确
“ 了什 么 … 表 现 什么 ”等 内容 。 写 想
３ 身临 其境 ，揣摩 文 章传 达 的情 感 。对 于作 者或 主人 公 ．
为方 向 ，才 能 明 白人家 此 时在 “ 什 么 ”想 “ 达什 么 ”也 想 表
以班 为 单位 ， 由课代 表 每天 抄录 ３ 条 名 ｉ警句 ，利用 传 达 的情 感 ，笔 者 觉得 只有 设身 处地 地去 想 ， 以对 方 的立 场 Ｎ５
早读 时间背 诵记 忆 ，然 后在 课 堂 上展现 背 诵 成果 ，交 流所 获
心得 ，获胜 者为 优 ，授 予红 旗 。并 要求 学 生存 作文 时 ，能 恰 就 能够 明 白作者 与 主人 公 传达 的情感 了。
方面 着手 ：
１ 以名 言警 句入 手 ，提 高 阅读 兴趣 。名 言 警句 是 前人智 段 找不 出关键 句 、统 领 句 、中心 句 、主 旨句 ，这 就 需要 自己 ． 慧 的结 晶 ，可 以陶冶 人 的性 情 ，又可 以开启 人 的智 慧之 窗 。
笔者所 代Ａ 学生 是 由四个班 组成 ，兴 趣不 一 ，爱好 不 ，笔 层 一 者 就 从识 记 名言 警旬 开始 培 养 他们 的 阅读 兴趣 。
当地 引 用名 言 。而笔 者 在批 改作 文 时 ，遇 到 引用较 为恰 的 总 之 ，在 增 加 阅 读量 的基 础 上 ，提 高 对 信 息 的处 理 能
就用 波浪 线 画 出来 ，并在 作 文课 上加 以表扬 。这 样 学生 认 识 力 ， 阅读 中 的难 题就 会 迎刃 而 解 。
的 ，为提高 学生 的阅读 能力 而采取 的方法 也不尽柑 同，这 样 以 不为 呢 ？
前可 能卓有 成效 的学 习方法 与取得 的成果 就会天折 。因此 巩 同 以前 所学 ， 并有所 拓 展地 提 高阅 读能 力这 一点 非 常重要 。
一
二 、 强化 信息 筛选 能 力训 练 是提 高 阅读 能 力的 主要 途径 学会 对 文 中重 要信 息 的处 理 不仅 是新 课标 的要求 ，也 是
和 画面 代 替 了文字 ， 另一 方面 由于阅 读教 材 的匮 乏 ，学 生没
１以文 中 的天 键 句 、统领 句 、 中心句 、主 旨句 为契机 ， ． 形成 概括 性 句子 。一 篇 文章 或 一段 文 字 ，一般 都 有起 “ 龙 画
有 可读 的 书 ，所 以导致 学 生的 阅读 量 很小 ，甚 至 连古 典 名著 点睛 ”作 用 的 两 句 话 ，抓 住 了它 们 ， 就 抓 住 了文 章 的 命
巾考 高考 的重 要考 点 之～ ， 此 学会 信 息筛 选 和信 息处 理 ， 对 于提 高 阅 读能 力非 常 重要 。
、
提高 阅读 能 力 的关 键在 于 增加 阅 读量
学 生 阅读量 的 大小 ，直 接 决定 着 学生 阅 读能力 和 写作 水
平的 高低 ，可 是现 在 的学 生一 方 面 由于 影视 的影 响而 以声 奇
所 谓 分层 教学 就是 按 照学 生 的实 际综 合 能力 ，把 每 一科 提 高 ”的方法 可 以解 决这 一矛 盾 。 按 照基 础扎 实 、一般 、较差 为依 据 ，依次 分为 Ａ 、Ｃ 层 的 、Ｂ 三
教 学 模式 。
“ 组 阅读 ，在 交 流 中积 累 、提 高 ”就是 以行 政 班为 单 分 位 ，利 用有 限 的 时 搜集 精美 作 品十 几人 共 同研 读 ，然 后写
中的经 典片 段都 没有 读 过 ，这 不 能不 说是 这些 学 生的 悲哀 ，
脉 ，特 别 是 议论 抒情 句 ，更 是文 章 的 关键 所在 。 找 出它们 后
２ 在感 知 文章 内容 的基 础上 ，用 自己的话概 括 。有 些文 ．
为此 提 高学 生 的阅读 量 刻不 容缓 。笔者 觉 得可 以从 以 Ｆ 个 加 以 揣摩 ， 形成 概括 性 语 句从 而 把握 文 意 。 几
到 了引用 名 言能 够使 作文 锦 上 花 ， 臼然增 加 了识 记名 言 的 欲 望 ，然 后 再 进 一 步 引 导 ，让 学 生 从 经 典 义 短 小 的 作 品 入 手，汲 取 营养 ，获 得 学 习的 乐趣 。现 在 ，学 生 已经 能够 土动
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（ 吕敏 航