关于提高教师课堂教学能力的建议北京教育学院李晶LJJKS

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变量 的 识别与控制
当实验 结果受到 多个 因素影响 时， 使一个 因素 变化 ，
看 它对 实验结果 的 影响 ，其他 因素 要 一致。
变化 的 因素与 实验 目的
一致
种子 萌发 条件 体验
影响 蒸发 快慢的 因素
初学
不同 物质 在
水中溶解 巩固
影响 摩擦力 杠杆 平衡 电磁铁 大小 的 因素 因素 磁力 大小
关于提高教师课堂教学能力的建议
北京教育学院 李 晶
LJJKS@163.COM
主要内容 一、引子 二、教师教学能力要点标准的内容
（一）教学设计 （二）教学实施 （三）教学评价 三、实施建议
引子
通过校本研修，提高教学质量，促进教师专业发展 ? 研究教师教学过程中的理智性技术（心智技能、
能力要点），用指标明晰化； ? 为教师理智性技术的更新、演进和丰富提供参照。 ? 为教师提供课堂教学分析的工具
以上就是我们开展“中学数学核心概念、思想方法及其教 学设计研究”的缘起。
比较
概念 食草动物、食肉动物
事实1 事实2 事实3 事实4
兔子 马
猫 老虎
Baidu Nhomakorabea
牛、羊、狮子、豹
在长期适应环境的过程中 动物器官的结构与其生活
习性相适应
食草动物、食肉动物
事实1 事实2 事实3
兔子 马
猫
事实4 老虎
牛、羊、 狮子、豹
因此，构建一个反映数学内在发展逻辑、符合学生数学认 知规律的中学数学核心概念、思想方法结构体系，并使核 心概念、思想方法在数学课堂中得到落实，是提高数学课 堂教学质量和效益的突破口，同时也是数学课堂教学改革 的抓手，因为在双基的教学中，使学生真正领会和把握数 学概念的核心，领悟概念所反映的数学思想方法的真谛， 学会数学地思维，这样才能形成功能强大的数学认知结构， 切实发展数学能力，提高数学素养。
（5）感受与测量物体所受的浮力，从水中的物体受力平 衡的角度讨论浮力。
（6）下沉的物体是否受到水的浮力，进一步使用测力计 测量物体在水中下沉程度不同时（排开水的体积不同 时）受到水的浮力的变化。教师要清楚内容“（5）” 和“（6）”又转向从物体在水中受力平衡的 角度解 释物体在水中的沉与浮，即物体在水中受到的浮力大 于重力时，物体上浮。
饺子与 尖顶房与 手抓饭 平顶房
总结：2000年进入 新课程，在哪些方面有了明显 的变化？
课程目标（一维 —三维）
课程价值
社会
学科
学生
教学方式：探究为主要的学习方式
自主、合作、探究
反思：课改的总目标 实施素质教育，培养学生创新与实践能力。
本次课标修改： 坚持已经取得的成绩 修改不适宜的地方 突出核心概念（将修订的重点聚焦在凸显
问题解
决
能够整体把握学段教材，描述知识的“上、 下位”联系。
从一个课题的研究所引起的思考
“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计研 究”课题简介 （人民教育出版社 章建跃执笔 ）
在无数次的教材培训、听课、教学研讨活动和调研中， 我们得到的突出印象是：大量数学教师在课堂上没有抓 住数学概念的核心进行教学，教学中没有前后一致、贯 穿始终的数学思想主线，学生经常在没有对数学概念和 思想方法有基本了解的情况下就盲目进行大运动量解题 操练，学生花费大量时间学数学，完成了无数次解题训 练，但他们的数学基础仍非常脆弱。这种现状已对学生 的发展造成了非常不利的影响。
放手 50% 放手 75% 放手100%
因纽特人的雪屋
干旱的摩洛哥城区
高纬度地区的加拿大房屋
任何一个民族经过漫长的过程 所沉积下来的生活习惯都代表 着这个民族对待自然的态度、 长期积累的生活经验和对生活的认识， 都是合理的，世界各民族之间应该以 欣赏的眼光看待彼此的生活习惯 。
不同与相同
（2）进一步探究物体沉浮与什么因素有关（渗透变量 控制的思想，当物体的体积相同时，质量越大的物体 越容易下沉，当物体的质量相同时，体积越小的越容 易下沉。教师要清楚内容“（1）”和“（2）”是从 密度的角度讨论物体的沉与浮，即比水的密度大的物 体在水中下沉。）
（3）橡皮泥在水中的沉浮（改变物体的形状，使物体 排开水的体积不同，学生发现物体在水中的沉与浮与 排开水的体积有关。）
“标准”由3个“关键表现领域”组成， 设计了13条能力要点“标准”， 精选了36项“” “结果指标”来衡量能力要点的达
成情况。 按照合格、良好和优秀三个等级，描述了“结果指
标”的达成水平良好层次的要求包含合格层次的 要求，优秀层次的要求包含良好层次的要求。
(一）教学设计方面四条标准 ?正确理解教材 ?实证地分析学生情况 ?清晰地确定与表述课时目标 ?以学生为主体设计教学活动
探 究 技能 ： 变量识别 与控制
物体在水 中受到的 浮力
②物体在水中的 沉与浮，即物体 在水中受到的浮 力大小与排开水 的体积大小有关。 （阿基米德定律）
③物体在水中受
到的浮力大于重
力时，物体上浮。
（物体在水中受
力平衡）
探究技
能 ：测
力计的使
用 ④物体在其他
液体中受到的
浮力
⑤探索马铃薯在液体中沉
浮的秘密
（7）马铃薯在液体中的沉浮，在不同的液体中（如水 和盐水，实际上是密度不同的液体）同一物体的沉浮 情况不同，即在密度大的液体中物体更容易上浮。
（8）探索马铃薯在液体中沉浮的秘密 最后，让学生综合利用上面学习到的关于物体沉浮的知
识解决一个有趣味的 实际问题。
①渗透物体的 质量和体积是 影响沉浮的因 素（密度）
? 正确理解教材 结果指标： 1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图
和思维导图。 2．能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”
联系。
能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概 念图和思维导图。
首先，让我们分析教材所涉及到的基本事实。 按照教材 编排的顺序：
（1）观察物体的沉浮、同种物体在水中的沉浮（渗透 物体的质量和体积是影响沉浮的因素）
（4）做一艘小船（哪个装的货物多、用其他材料造船） 让学生想办法改变物体的形状，使排开水的 体积越大 越好。另外又让学生试着换用其他材料造船，即体积， 相同质量不同在水中的沉浮情况不同。教师要清楚内 容“（3）”和“（4）”转向从阿基米德定律的角度 解释物体在水中的沉与浮，即物体在水中受到的浮力 大小与排开水的体积大小有关。