部编版初中历史教材使用心得

5、部分内容过深，讲课时分析和理解难度大 策略：教师解读为主，学生把握关键词，关键句
6、对 “问题思考”“材料研读”“课后活动”的处理 策略：避免眉毛胡子一把抓，有所取舍
教师转变观念，发挥学生主 体作用，打造高效历史课堂。 1、设置有效教学问题，引导学生思 •问题有内涵（有思维含量） 考。
•问题有梯度（符合不同学生的认知水平） •问题有引领 •问题有开放（有思考的余地和空间）
二、使用中面临的问题和应对策略
1、(1)与旧的教材相比，补充了“线” 上的“点”， 使有的课程内容增多，课上教学任务完成较为困难。 例如：七年级古代史 (2)课时增加 例如：八年级上册26课时，一节活动课
策略：依据课标，整合教材，对课时内容进行重组， 重点突出，难点突破，详略得当。
具体措施：
1、加强集体备课，发挥集体智慧。每一个备课 组应该将一周一次的备课组活动制度化，每个 教师轮流担当主备课职责，写出每周授课详案， 明确讲解重点、难点，全组统一进度。 2、依据本校实施的“1+3”教学模式，我们在 设计学生“预习”方案，可以根据课标和实际 情况为学生提供菜单式学习方案，帮助学生提 炼课程的重难点。
（二）历史教科书采用“点—线”结合的方式编写。“点”是指重
一、部编版初中历史教材的优势
（三）课文设计了部分辅助栏目，如相关史事、材料研读、 人物扫描、问题思考、课后活动、知识拓展以及大量插图。 这是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了 教材的信息，加强了教材的可读性、可学性和可操作性，有 助于学生的阅读与思考，为师生提供了开展教学活动的契机。
2、按时序编排章节内容，有些内容线索不够清晰 例如： 旧教材：第一单元，侵略与反抗 第二单元，近代化的探索
新教材：侵略战争和近代化探索彻底打乱，分布在四个单元里， 并且是穿插着讲述。需要教师阶段性归纳和总结。 策略：打破单元限制，教师及时进行阶段性总结
3、新旧教材对部分内容的提法改变，思路不断转换 策略：除旧纳新，紧跟新教材步伐，跳出固有模式，迎接新挑战 例如：
新教材 新挑战
----部编版历史教材使用心得
新教材 新挑战
一、部编版初中历 史教材的优势
二、使用中面临的 问题和应对策略
一、部编版初中历史教材的优势
要的历史史实，“线”是指历发展的基本线索。使教材内容依据 人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。便于教师和学生 把握历史发展线索和发展规律。
按时序编排，即按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本 脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识；在总 体打通的前提下，分阶段设置单元，概述每个历史发展时期的阶 段性特征。便于教师和学生把握历史发展线索和发展规律。
4、出现的人物，事件，名词较多，备课中把握比较困难 策略：突出主次，讲述中适当引导，适当取舍。 例如： 八上第3课人名12个：洪秀全，杨秀清，肖朝贵， 冯云山，韦昌辉，石达开， 洪仁玕，陈玉成，李秀成， 华 尔，曾国藩，李鸿章。
第9课，讲辛亥革命之前，又讲了四次起义（萍浏醴起义、 安庆起义、广西起义、广州起义
（四）优化教材编写的框架和体例，有助于从整体上把握历史
如中国古代史第二单元 夏商周时期：早期国家的产生 与社会变革 夏朝是中国历史上最早的国家， 建立于公元前21世纪。夏朝开创的王 位世袭制，为以后历代王朝所承袭。 随后的商朝，创造了以青铜器、甲骨 文为代表的早期文明。到了西周时期， 统治者实行分封制，通过各级贵族维 系国家的统治。而在春秋战国时期， 各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天 子的统治权威衰落，整个社会处于动 荡与巨变之中，兼并战争，制度变革 和思想学术的繁荣，成为这一时期的 主要特征。
核心是：问题引导思考
2、研读课标---提出核心问题的关键和起 点
我们必须严肃地研读课标， 因为它体现了国家的期望。 但是，只有高于课标， 才可能准确地领悟课标。
——华东师大聂幼犁教授的忠告
以史为鉴，继往开来 不忘初心，Hale Waihona Puke Baidu砺前行 谱写历史教学新篇章