幼儿园课程回归生活的教育研究

幼儿园课程回归生活的教育研究

近年来，“教育回归生活”理念越来越为教育界所重视，尤其是社会中对幼儿教育回归生活的呼吁声越来越响。在幼儿园教育中，让课程回归生活需要遵守四项原则：整体综合性、直观具体性、主动探究性以及趣味灵活性。当然，若想开展好回归生活的幼儿园课程，首先需要教师树立正确的教育理念，明确科学的教育目标。本文主要针对幼儿园课程回归生活的具体措施进行了研究，希望对我国幼儿园教育事业有所助益。

标签：幼儿园幼儿园课程回归生活幼儿教育

教育与生活是密不可分的，教育的各项内容都源于生活，而生活中也处处存在着教育。尤其是对于正处于性格、人格形成的关键时期的幼儿来说，其在生活中学到的东西要远比在课堂上多。但在目前的幼儿园课程中，由于过于争取“教育荣誉”和牟取商业暴力，充斥着各种“兴趣班”“培训班”等等，却完全忽略了教育的生活化，使得幼儿脱离了现实生活世界，严重阻碍了幼儿的身心健康发展。所以，当前的幼儿园课程亟需回归生活，教师也要重新正视生活化教育的意义。以下笔者就结合相关教育经验来谈谈幼儿园课程回归生活的教育措施。

一、幼儿园课程回归生活的概念及意义

如果用手掌比作生活，那么孩子的五指必须要长在其自己的手掌上，而非家长等成人的手掌上。也即是说，幼儿教育必须要基于幼儿的生活，而非成人的世界。幼儿园课程回归生活，不单单指的简单地让幼儿回归常规生活和保育，也不单单是指幼儿生活事件的积累，而是建立幼儿与其现实生活之间的联系，为其创设一个可以获取有益经验的情境，以使幼儿亲自去感受、去体验自己的生活。幼儿的生活世界是具体的、是直观的、是形象的，在幼儿的生活世界中，幼儿自己是主人，在自己的生活世界中占有主体地位，而无论教师还是家长都只是一个引导者和帮助者，价值和作用体现在引导和帮助幼儿回归到自己的生活世界当中。随着现代教育理念的发展和进步，幼儿园课程回归生活是必然趋势。只有让幼儿园课程回归生活，才能够充分发挥出幼儿的潜能，促进幼儿的身心健康发展，为幼儿创造一个美好的童年时代。

二、幼儿园课程回归生活的基本原则

1.整体综合性

幼儿的学习是整体的、综合的，在幼儿园课程中，教师应当根据幼儿的兴趣、特点及已有经验而综合、整体、灵活地设计教育内容，开展教育活动，从而使幼儿在学习中获得完整的经验。例如幼儿大多活泼好动，对世界充满好奇，所以幼儿园课程也应当遵循幼儿的这一特点，多组织幼儿出去活动，种小树、捡树叶等，带领幼儿认知世界。

2.直观具体性

幼儿的思维特点是集中化的、不可逆的，他们往往不具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但却容易被直观具体和触手可及的事物所吸引。而幼儿园课程若想回归生活，就必须要积极为幼儿呈现那些与生活密切相关的、直观具体的事物，借此来激发幼儿对生活的热爱及培养其思维能力。例如教师想教给幼儿认识“球形”，就要将球形的物品真实地摆放在幼儿面前，让幼儿自己观察，而非通过语言来进行描述。

3.主动探究性

幼儿作为自己生活世界的主人，其在成长发育过程中必然免不了对自己眼中的世界进行探究。幼儿只有充分融入生活，积极参与社会实践探究，才能够逐渐产生和发展高级心理机能。所以，回归生活的幼儿园课程教育必须要重在培养幼儿的主动探究意识和能力。

4.趣味灵活性

兴趣是孩子最好的老师，通过引导幼儿接触真实生活，使之发现生活中的新奇和美好之处，进而激发其好奇心和兴趣，是幼儿园课程回归生活的重要表现，也是其应遵循的教育原则。也即是说，教师要在教育过程中积极为幼儿呈现生活中新鲜有趣的事物，重在培养幼儿的兴趣。

三、幼儿园课程回归生活的具体措施

1.设计生活化的课程目标

幼儿的生活应该是充满趣味的，幼儿们通过在自己的世界里进行不停地探索，而发现与外界之间的联系，从而获得知识和经验。所以，回归生活的幼儿园课程在设计课程目标之时，应当要尊重幼儿的天性，充分考虑到幼儿的实际生活，切忌不要过于“小学化”和“成人化”，也不要过于强调对幼儿知识和技能的教育，而应当将重点放在关注幼儿的人格形成、性格发展以及情绪变化上面，尽可能地满足幼儿的现实生活需要。例如幼儿园的主要教学目标之一是教会幼儿学会分享，所以教师可以专门安排一些课程，让幼儿自己从家带不同的道具，在课堂上大家互相使用，集体制作。

2.选择生活化的课程内容

活泼好动、天真可爱、对任何事物都充满好奇心是幼儿的天性，所以幼儿的求知欲望是非常强烈的，对于幼儿来说“十万个为什么”乃是常态。作为教师，不能否定幼儿的个性，要顺应其天性令其自然发展，而教师只需做好对其的正确引导，避免他们走上歪路。具体来说，在选择课程内容之时，教师应注重幼儿的德智体美劳全面发展，要在课本知识的基础上结合幼儿的现实生活进行适当拓展，而不能被课本所局限。例如，在教给幼儿认识季节之时，教师不能只依靠课本来

给幼儿灌输知识，而应当带领幼儿亲自走进大自然，去感受四季的變化。

3.教学评价要注重生活化

教师在对幼儿园课程进行评价时，不能只关注教学结果，而应当把更多的目光投放在教学过程上面。因为对于幼儿来说，最终的学习结果并不重要，他们还没到在乎成绩的时候，幼儿园教育的关键是培养孩子的人格品德和思维能力，所以教师在进行教学评价之时应当要更关注幼儿在生活中快乐与否、生活得有没有意义、在生活中体会到了什么感悟等等，只有这样，才能够使幼儿自身在学习中也更加在乎这些方面，从而在潜移默化中形成体会生活、关注生活的意识。

结语

综上所述，幼儿园课程回归生活是建立幼儿与其现实生活之间的联系，促使幼儿主动感受、体验生活。当前的幼儿园课程亟需回归生活，因为只有这样，才能够促进幼儿的身心健康发展，使幼儿拥有一个美好快乐的童年。

参考文献

[1]周艳玲. 回归生活课程生态观及其对学前课程设计的意义[J]. 现代中小学教育，2014，12：81-84.

[2]张燕.浅析幼儿生活教育在幼儿园课程中的实现途径[J].亚太教育，2015，13：11.

作者简介：梁秀梅（1978.7-），女，汉族，广东省河源市东源县人，本科学历，职称：小学一级教师，研究方向：幼儿教育教学。