谛听教育的春天 放飞明天的希望

弘扬生命文化放飞教育梦想

——生本教育理念下的特色学校创建

内容摘要：在学校教育教学活动中作为教育对象的学生是与教师同样拥有智慧生命的人类，作为生命体本身同样拥有自身的生命自然属性，教育应尊重人的生命自然，要充分认识到生命自然的客观存在。我们的特色学校创建是以生命文化为支撑、依托现代教育理念、以课堂教学改革为出发点和落脚点。

关键词：生命文化生本教育特色学校

各位领导同仁：大家好！我交流的题目是：弘扬生命文化放飞教育梦想。

一、认知生命文化，感叹生命的神奇

学生的学习活动实质上就是人的精神生命的生长。“能动学习、创造自我”是生命所具有的强大本能，是生命的历史长河孕育的生命文化。

生命因何神奇？生命因何伟大？我们为什么要尊重生命、激扬生命？这是因为：生命的神奇与伟大与生俱来，并伴随着她整个的发展历程。

生命在烈火之中涅磐，在雷电之中诞生（外星撞击、雷电激励）。从单细胞到多细胞，从植物到动物，从水生的陆生，从奔跑到飞翔……，每一次进化都历尽了百转千回，万苦千辛。更可怕的是由于地球环境的变化，在生命的进化过程中还曾经历了数次灭顶之灾——物种大灭绝，最悲惨的一次有超过99%的物种从地球上消失了。神奇的是，当灾难渐渐退去之后，新的生命又顽强地兴旺起来，而且一次比一次繁荣，一次比一次进化！

这是一种用生命轮回树立起来的尊严！是一种足够让我们肃然起敬的尊严！不过，生命还有让我们更加敬畏的地方，就是从她诞生那一天起，就充满了对自由、对超越自我的强烈渴望！

在生命进化的漫漫历程当中，最精彩、最伟大的莫过于人类的诞生！这绝不仅仅在于一个物种从树上跳到了地上，也不仅仅在于从攀援到直立行走，而是生命从此拥有了思想和智慧的天空！这个比海洋、比天空更广阔、更深远的空间！而且，人类不断地拓展这块神奇的空间，人类祖先的颅腔容积大约只有400ML,大脑只有300到400克重，而现代人类的颅腔容积达到1500ML，大脑平均重量达到了1300到

1400克，人类的智慧得到了空前的提升，学习能力十分强大，即使如此，科学家经过研究发现现代人的大脑利用率只有10％左右，也就是说人类具有强大的发展和创造的潜能，可惜还深埋在大脑的深处。

生命就是在这一次又一次的毁灭中重生，又是在一次又一次重生中超越了自我，这才有了今天我们看到如此繁荣、如此绚丽的生命！回望生命走过的轰轰烈烈、艰苦卓绝的进化历程，作为生命的一员，我们有谁能不对生命这种生生不息、执着向前精神心生敬畏呢？

生命还有更神奇的地方——细胞中埋藏着一串神奇的密码——基因，它决定着物种的延续，生命的进化！在基因密码里，记录着我们共同祖先的精神——为了生存和自由而不断地努力！

可以说，生命的强大就是源于这一串神奇的密码，它不仅记录着遥远祖先的声音，也铭刻着生命进化的每一步所留下的信息，亿万年的进化，亿万年的轮回，基因里记录下了足够让生命延续下去的种种精彩的片断。人和其它生命一样，也经历了同样的优胜劣汰的过程，基因渐趋完美，所不同的是，人类进化出一些更强大的基因：语言能力和思维学习能力，而且这些能力在漫长的进化中得到了不断的强化和提升，已经十分强大！

因为基因里面保存着亿万年来海量的优秀片断，它更为物种的生存提供了强大的潜能，基因为生命的生存与发展提供了巨大的可能性。只要为生命提供适宜的环境，每个人都能成为天才！

形象地说，基因就像一块容量惊人的硬盘，与生俱来，保存着海量的遗传信息。在众生当中，人类是唯一的智慧物种，他们的基因自然也是最优秀的。当我们面对一个“呱呱坠地”的婴儿时，千万不要认为他只是个赤裸裸的生命，因为他的生命深处同样拥有着千百万年来先辈留下的最优秀的基因！所以我们说新生儿是“0”并不准确的，应该说是100万+0，再优秀的教师教给学生的知识也无法与这“100万”相比!并不是说教师教的知识不重要，而是说教师应该关注、开发那“100万”，那里蕴藏着强大的生命本能和潜力！一旦这些潜力爆发出来，就可能诞生更多的牛顿、爱因思坦、钱学森……

生命就是这样，在基因的强大支撑下，与严酷的生存环境斗争，不断进步，不断超越，生生不息。

生命从那遥远的旷野里一路走来，形成了独特的生命文化，人类从那遥远的历史中一路起来，形成了独特的社会文化。鲜活的历史告诉我们：什么时候社会文化适合了生命文化，生命就会激扬，就会放

射出璀璨的生命之光；而什么时候社会文化压抑了生命文化，生命就会沉沦，甚至会泯灭于历史长河之中！

在历史的足迹里，我们似乎明白对待生命姿态：那就是珍爱生命、敬畏生命、激扬生命，寻找到一种适应生命文化的教育，是一种能让生命实现自由和发展本能的教育，或者说是一种解放生命的教育。这种尊重生命、解放生命的教育，是对学生精神的唤醒、潜能的激发、内心的敞亮、主体的弘扬与个性的彰显，是激扬生命的教育，也就是我们说的生本教育。

二、认知生本教育，感叹文化的先进

生本教育既是对生命文化的一种全新诠释，更是一种激扬生命的教育文化。抛开生本教育的具体内容，究其本质，它有两大基础：哲学基础和理论基础。

首先，生本教育的哲学基础来自于中国传统的道家学说，为什么这样说？因为生本提倡“师无为而生有为”，“上教不教、上德不德”，这正是老子“无为而为”体现；另外“农业智慧、牧羊理论、抛秧理论”正是道家思想中“道法自然”的体现。从本质是讲中国道家哲学是非常了不起的，不但中国人认可，在世界哲学史上也是有重要地位的，因为“道法自然”就是尊重自然规律，而尊重自然规律就今天我们说的“科学发展观”。老子太厉害了！2000年前就替我们想到了！

实际上，千百年来道家思想一直是中国人的哲学正宗、思想之源，正是因为生本教育以道家哲学为基础，使它一出现就带有鲜明的本土特征，而不像凯洛夫思想是一个外来物种。这种思想上的血缘关系，使其具有无与伦比的亲合力！

其次，生本教育的基本理论体系整合了当代西方了最先进教育理论：杜威的教育思想、马思洛需要层次理论、建构主义等。

不可否认，今天的教育的至高点不在东方，而在欧美。在发达的资本主义市场经济催生下，诞生出一大批先进的教育思想和理论，而先进的教育思想和理论反过来造就了强大的教育体系，这一点看看欧美一大串吓人的名牌大学就知道了，决不是吹出来的。（2011年排名前100位的大学，西方发达国家占了80%，中国上榜的只有清华、北大。）