新教材带来的新困惑

新教材带来的新困惑

广州市番禺区新造职业技术学校洪小

内容摘要：

2004——2005学年第一学期，我们2004级学生试行使用广东版普通高中《语文》（必修）1——4册教科书，可谓亦喜亦忧。喜的是新教材的使用可以说是教材和教法上的重大改革和突破；忧的是作为职业学校的我们，对于新教材却面临着一种教师不会教、学生不会学的困境。

关键词：“三线两结合”

（一）喜

新教材以其新的体系结构向我们开辟了另一片崭新的教学天地。

这一套新教材的体系总的来说是“三线两结合”。所谓“三线”就是用“活动”、“文体”、“语体”三条线组编单元。所谓“两结合”就是用“活动”与“阅读”结合，“写作”与“口语”结合来培养阅读、写作、口语的能力。总体结构力图综合体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标，努力体现语文学科人文性和工具性相统一的基本特点，编写思路体现了较大的新意和创造。

从纵的方面来看，以“三线”安排单元，强化了阅读，体现了基础性、时代性和传统性。下表是这套新教材的单元具体安排，核心是以“文体”安排单元：

这样安排既理清了中学语文的文体，加强了语文的基础素养，又把“活动”与“文体”兼顾安排单元，体现语文工具性与人文性的统一：5册书的第一个活动单元分别从人与自我、人与他人、人与自然、人与社会、人与经济这五个方面来设计，而每一册的其他3个文体单元的主题题材内容互相呼应，互相兼顾，努力体现语文学科的“工具性与人性的统一”的特点。同时集中编排语体课文单元，也强调了语文教材文言文的基础性。这种结构安排还有一个更重要的好处就是加大了学生的阅读量。新教材的阅读系统有三个层级：第一层基本阅读，这是最重要最有代表性的；第二层扩展阅读；第三层推荐阅读。5册书共选入作品130篇（首），其中新选入的作品65篇（首），占50%。

以“两结合”活动促成写作、说话、阅读能力的培养。

所谓“两结合”，就是以“活动”和“阅读”结合来安排单元，每册的第一单元为活动单元，其余都可归为阅读单元，而阅读单元里

又有一个小结合，就是以“写作”与“口语”结合的“表达交流活动”，5册共安排了15个“表达交流活动”。具体如下表：

把“活动”纳入教学计划和教科书，它不仅增加了学习内容的综合性，更重要的是带来课程组织方式的改变和学生学习方式的改变。这样更有利于学生自主、合作、探究的学习，更有利于发现问题、解决问题的智慧和能力的培养。

而从横的方面看，每个单元内部的结构，则是分为两种：活动单元，分为单元导语、活动指引、参考阅读、点击链接四个部分；阅读单元分为单元导语、基本阅读、扩展阅读、表达阅读、表达交流活动、

点击链接、推荐阅读六个部分。

单元导语——在亲切而优美的语言介绍本单元的学习内容和目标。

参考阅读——在活动单元中文本阅读叫做“参考阅读”，因为阅读的文章都是与活动的安排紧密结合的。

基本阅读、扩展阅读——阅读单元将文本阅读分成两部分，就如以往教材的讲读课文、自读课文。

点击链接——这是一个助学系统，主要安排阅读、写作、语言三个方面的知识短文，这些知识短文不是纯粹的知识介绍，很多都是与课文的阅读、表达交流活动或者是与思考探究练习相关的。阅读知识如《读书“三到”始知书》、《诗无达诂》；写作知识如《讲述自己的故事》（自述散文）、《方寸微雕展现大千世界》（微型小说）；语言知识包括如《演讲的艺术》等的口语训练知识，如《句式的选择和调整》等的现代汉语语法知识，如《文言虚词》等的古汉语知识。

表达交流活动——这是一个能力训练的平台，主要是说与写或者是知识积累的训练，是结合活动而开展的语文能力训练。

推荐阅读——向学生推荐阅读名著，每册推荐两种。

这样的一套教材无疑是符合《普通高中语文课程标准（实验）》提出的“构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程”标准的。新教材的灵魂就在于她关注人文，提升人品。从那“认识自我”“体验感情”等板块中，我们可以看到新教材引导学生树立正确的人生

观、价值观，引导学生去“好好照镜子”，认识自我，肯定自我，拥有健康的心情。认识自我，才能改变自我，最终超越自我，拥有灿烂的明天。新教材之“新”就在于她像一位热诚的智者，又如善长仁翁，谆谆教导，循循善诱：你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就可以通过努力来改变自己，使自己变得更加聪明、能干和杰出，再塑一个全新的自我。但也就是这样一套教材，在我们接纳来给职高一年级的学生使用一学期后，问题和困惑便出来了。

（二）忧

困惑一：每学期完成两册书，这么多教学内容如何完成？

这是很大一部分老师在用了一小段时间新教材后的第一个感叹。是啊，按照以前的教材教法，每一篇讲读课文都要精讲细讲，而新教材每一册的文体单元和语体单元都至少不少于4篇的讲读课文，还有一半以上是新选入的文章，诗歌和古文部分入选篇数更多，且诗歌和古文本身又很难讲，参考书也难找。所以，一个学期下来，老师不断地埋怨赶时间、赶进度，教得辛苦，学生更是学得吃力，特别是文言文，通常是一篇课文已经讲完了，学生还如坠云雾里，不知所以然。

困惑二：教法要改革，那么考试怎么办？

在我们抱怨教学进度太赶的同时，从其他学校教研交流听回来的意见是：我们的教法要改革，新教材的教法不要求面面俱到。这又让我们很多老师犯难了：把内容精简了，考试怎么办？考试的知识点没

讲过，学生怎么会做呢？是啊，新教材的教学要求没有从前教学参考书规定得那样细致，往往只有几句提示，讲授的程度很难把握。单是第一册所选的11篇古典诗歌，多是先秦和汉代的，词类活用、一词多义、虚词、语法等知识点多、难度大，且篇篇几乎都要求背诵，老师检查不过来。还有许多老师反映，古文、诗歌讲这么多，可高考中这两部分的考试量都不大，会考更是拉不上边，所以他们不知道怎么才能把教学和高考、会考协调起来。同时，由于新旧教材的差别太大，有不少以前初中语文分数很高的学生，感到非常不适应，成绩一落千丈，甚至及格都很困难。这样一来，势必打击学生的学习积极性。

说到考试制度，值得一提的是，从近几年的高考题来看，高考的题型和内容已经有所改革，渐渐体现出一种语文综合能力包括基础、分析、判断、鉴赏、创新等的选拔性，所以作为对高考的能力训练，新教材的使用倒是一种很好的选择。但会考则不然。会考的性质不是选拔性考试，而是达标性考试，目的是尽量让学生过关达标。所以，会考的内容和题型都比高考简单得多，且多是从职高的课本中出题，几乎没有课外题目。而我们职业高中的学生，更主要的是面对会考，因为会考后，一部分学生是要走向就业的，只有一部分学生留下来参加职业高考。正因为这样，我们现在抛开职高教材，紧抓普高新教材，试问我们老师能不为会考而犯愁吗？

困惑三：教学的效果出不了，这样使用新教材又有何意义？

以前的语文课本，突出的是政治性、同一性，忽视学生的个性和人文素养，这次基础教育的教材改革正是为了纠正这种倾向，要通过