言语的发展机制

言语的发展机制：各理论的解释

（一）强化说

•代表人物：巴甫洛夫和斯金纳

•主要观点：

–（1）言语的获得就是条件反射的建立。

–（2）强化特别是强化依随在婴儿言语行为的形成过程中起决定作用。

•评价：

–强化说可以解释某些低级言语的发生过程，但是强化是一个渐进积累的过程，婴儿不可能每句话都得到强化，该理论无法解释婴儿在短短几年内获得

听、说本民族语言能力的事实。强化说还忽视了儿童的主动性和学习的潜能。（二）模仿说

•代表人物：阿尔伯特、班杜拉、怀特赫斯特

–阿尔伯特认为，婴儿语言只是对成人的模仿，是成人语言的简单翻版。但其理论无法解释儿童理解能力先于产生能力的事实。

–班杜拉提出，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习而获得语言能力的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的。但该理论无法解释言语对

情境的概括性。

–怀特赫斯特认为婴儿对成人的模仿是有选择、有创造的。婴儿在2岁以前主要是即时性模仿和延迟模仿，后来选择性模仿占据主导地位，使婴儿迅速地

掌握和运用大量语言材料和基本语法规则。但该理论无法解释婴儿为何能掌

握比其已有认知技能复杂得多的语言范型。

（三）转换生成说

•代表人物：乔姆斯基

•观点：

–(1)语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。

–(2)语法是生成的。

–(3)儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统。

–(4)语言获得装置虽然是先天就有的，但后天必须及时地暴露于语言刺激下而被激活，否则就会失败。

•评价：

–注意了儿童本身的特点，有许多合理之处。

–语言获得装置只是一种假设，很难得到证实。而且该理论强调人类生来就拥有现成的普遍规则系统，强调遗传的作用，忽视了儿童的主动性和创造性。（四）认知学说

•代表人物：皮亚杰

•主要观点：

–(1)语言是儿童许多符号功能中的一种。儿童在开始发出语音时，把对象的名称和该对象密不可分，随后语词和被标志的事物加以区分，就开始有了语

言

–(2)认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展

–(3)认知结构来源于主体通过动作和客体之间的相互作用之中•评价：

–认知学说从主客体之间的相互作用来说明儿童认知能力和语言能力的发展

有其合理的一面，但在他们过分强调认知发展是语法发展的基础时，

必然要遇到认知发展和语言发展的关系是否是直接的和单向的等难

题。

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