创设情境 激发学生的学习兴趣

创设情境激发学生的学习兴趣

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对材料的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索的欲望。为了提高学生的学习兴趣，笔者在以下几个方面作了尝试，并取得了较好的效果。

一、通过演示实验或学生实验操作创设情境，激发学生的学习兴趣

实验具有真实、直观的特点，无论是看演示实验还是自己动手做实验，学生都是兴趣盎然。我给九年级学生的见面礼是一个“魔术”：往一个装有半杯水（事先滴有九滴酚酞溶液）的烧杯中投入一粒小小的“白豆”（金属钠），在操作过程中口中重复着：“转转转，变变变，转转转，变变变”以增加神秘感。学生看到小白豆立即变成了小红球在水面上不停地转动，烧杯中的水也变成了红色。教室里一片哗然，情绪高涨。实验以丰富的图、文、声、动画创设鲜活的化学情境，多渠道地对学生展示化学的奥秘，学生的多个感官受到刺激，一个个都表现得思维活跃，学习极为主动。

二、以学生熟悉的生活情景创设情境，激发学生的学习兴趣

俗话说：“生活是最好的老师。”紧密联系学生的现实生活，特别是学生亲身经历的比较关注的生活原型，能极大地激发学生的探索欲望。如：讲“影响气体溶解度的因素”时，笔者问学生：“为什么打开啤酒瓶盖时常常会溢出气泡？喝了汽水或啤酒后又常常会打嗝？夏天天气闷热时，池塘中的鱼为什么会浮出水面或跳出来？”

三、通过讲故事创设情境，激发学生的学习兴趣

丰富感人的故事情境，不仅能激发学生的好奇心，而且也激发了学生的求知欲，收到事半功倍的效果。如：讲“二氧化碳的密度比空气大，不能供给呼吸”这些性质时，笔者讲了一个意大利的“死狗洞”的故事：游客们牵着狗进入洞内，狗晕倒在地，而人却安然无恙。科学家们研究发现，在这个洞内的地面，常常会产生湿漉漉的气泡，其“杀狗真凶”便是二氧化碳。

四、以社会的热点问题创设情境，激发学生的学习兴趣

“白色污染”、“温室效应”、“臭氧空洞”等是人们关注的焦点，将这些内容进行加工，创设问题情境，并设计一些开放题，对培养学生的研究性学习兴趣、科技素养和创新思维能力大有好处，同时还有利于学生开阔眼界，培养社会责任感。