黄厚江老师讲黔之驴

∙黄厚江《黔之驴》观课有感

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∙作者：来源：时间：2012-9-19 18:01:50 阅读次【大中小】

∙文本与生本：本色语文的两个着力点

——听黄厚江老师《黔之驴》一课有感

（211200）江苏省溧水中学初中部诸定国

黄厚江老师是当今语文界“本色语文”的倡导者与践行者，他坚持“简朴”的课堂教学理念，主张语文课堂应当删繁就简、以简驭繁、朴中见巧。他的语文教学理念，在语文界产生了积极的影响。2012年3月31日下午，江苏省首届苏派语文教学论坛在江苏省靖江高级中学召开，期间，黄厚江老师借班执教《黔之驴》一课（学生为靖江外国语学校七年级学生），用课堂说法，阐释他“本色语文”的教学理念，彰显他“本色课堂”的特征，该课受到与会800多名听课教师的一致好评。笔者通过课堂观察，借助课堂教学实录，以课教学为例，试从“文本”与“生本”两个角度，阐释黄厚江老师本色语文特征。

一、课堂传真

■执教：江苏省苏州中学黄厚江

■整理：江苏省溧水中学初中部诸定国

■地点：江苏省靖江高级中学礼堂

■时间：2012年3月31日下午

■班级：靖江市外国语学校七（1）班

师：今天我们学习一篇课文，（板书课题、作者，指着‚黔‛字）这个字认识吗？

生：读‚qi?SPAN>n”，是地名，指贵州。

师：那题目的意思是——

生：黔地的驴子，贵州的驴子。

师：是当地的驴子吗？

生：不是的，是从外地运来的。

师：这是一篇什么样式的文章？

生：寓言。

师：根据大家的阅读经验，阅读寓言应当关注什么？

生：关注它的主人公，它的主人公是动物。

师（笑）：你这句话里有问题。‚主人公是动物‛这种说法有问题。（生笑，听课教师笑。）你可以这样说：寓言的角色或形象一般是动物。

生：要关注它的寓意。寓言往往都讲明一个道理，就是寓意。

师：由于黄老师初来乍到，与同学们第一次见面，所以还是先问大家一下：学习文言文首先应当做一件什么事？

生：读课文。

师：大家读过课文了吗？

生：读过。

师：注释读过吗？

（生七嘴八舌，有说读过的，也有说没读过的。）

师：大家先读一读。黄老师告诉大家：课文应当朗读，注释可以默读。请大家自己朗读后，再作交流。

（学生自由朗读。）

师：我们先请大家推荐班上一名朗读好的女同学为大家范读。

（被推荐女生朗读。朗读中出现回读、读破现象，读完后女生自感惭愧地坐下。）

师：读的不是太好，不要灰心，我们还有机会练。再请大家推荐一名男生朗读。

（被推荐男生朗读。男生朗读抑扬顿挫，声情并茂。听课教师鼓掌。）

师（示意男生坐下，面向全班）：我们不要受听课老师影响。（面向朗读的男生）你读的很好。读的好是应该的，因为你后读，她如果后读，也会读好。是不是？（男生点头表示同意，其他同学笑。刚才朗读的女生抬起了头。）

师：这位男同学读的非常好。黄老师的方言音很重，想请你帮黄老师做件事——请你来领读，好不好？（男生同意。）领读时，以句号为单位停顿，谢谢。

（男生领读，全班跟读。）

师：这本来是黄老师应当干的活，你帮黄老师干了活，而且干得比黄老师好，老师要谢谢你。师：我们再明确一下：这是一篇什么样式的文章？

生：寓言。

师：我觉得‚寓言‛后面还可以再加一个词——

生：故事。

师：对了。既然是‚故事‛，我们就来讲一讲故事。会讲故事吗？

生（齐）：会。

师：注意黄老师让大家讲故事，要求挺高的，不能‚复述‛课文或翻译。还有两个条件：一是要以‚驴‛或‚虎‛的口吻来讲故事，所有男生都以‚驴‛的口吻，而女生用‚虎‛的口吻；二是要加以适当想像，不必按课文顺序，不要翻译课文。同座位可以先练习一下。

（生互相训练。）

生：我是一头驴，（有生窃笑，黄老师：别笑，我们正在一本正经地讲故事呢。同学们会心地笑。）被一个喜欢多事的人用船装着……（限于篇幅，故事内容省略）那只老虎跳起来，扑向我，咬住……

师：我知道你不忍心说下去了，我也不忍心听下去了。（生笑）请坐。请大家对这位同学讲故事评论一下。

生：整体讲得还不错。对照黄老师的要求，就是少了一点想像。

师：评价较准确。我们再请一位女同学来讲一讲故事。

生：我是一只老虎，平时爱到处转悠，这天发现山脚下来一条不知名的动物，体形庞大，莫不是怪兽？吓得我只敢躲在森林中窥视……（限于篇幅，故事内容省略）我跳起来，一口咬断那家伙的喉咙，把它扑倒在地，慢慢地享用了它的肉，吃完后美滋滋地离开了。师：还是请哪位同学来评价评价。

生：她讲得很生动，想像很丰富。

师：丰富的想像体现在哪里？

生：体现在对老虎的心理活动上，很细致，活龙活现的。

师：寓言故事中有形象，本故事主要形象是谁？

生：驴。

师：那本故事描写了一只怎样的驴？请在文章中画出描写驴的词句。

生：‚虎见之，庞然大物也，以为神。‛从老虎的视角写驴，驴很强大。

师：是‚强大‛，还是‚大‛？

生（肯定）：强大。

师：哪里可以看出？

生：庞然大物。

师：‚庞然大物‛是指‚强大‛吗？（生继续点头，其他同学也有赞同者。）这个问题，我们等一会再讨论。

生：从‚他日，驴一鸣，虎大骇‛一句，可以看出驴的声音特别大。

生：从‚驴不胜怒，蹄之‛，可以看出驴脾气暴躁。

师：赞同他的观点吗？

生：可以看出驴没有真才实学。

生：可以看出驴没有其他本领了。

师：文章中有一句话与你所表达的意识相近，哪一句？

生：‚觉无异能者‛。

师：‚无异能者‛是不是没有本领？

生：不是。没有特别的本领。

师：那你知道驴有什么本领？

生：拉磨呀、拉车一类。

师：在北方，在平原地区，驴实际上是一种很有用的家畜，拉东西驮人，有用着呢。可是为什么文中的驴没有用呢？

生：这是在黔这个地方，山多，用不上驴。这也是老虎眼里看驴，是从搏斗的角度来看的，与拉东西无关。

生：‚黔无驴，有好事者船载以入‛是说驴的来历。

师：至此，我们要小结一下，故事从驴的来历、外表、本领等方面介绍了驴（教师板书：来历、外表、本领）。再想想，故事的结局介绍了驴的什么？

生：驴的下场——被老虎吃了。

师：为什么会有这样可悲的下场？再想一想，借用成语应当怎样说？

生：黔驴技穷。

生：黔驴之技。

生：外强中干。

生：庞然大物。

生：工于心计。

师：‚工于心计‛是出自本故事？

生：是的。是形容老虎。

师：这位同学积累的很多，‚工于心计‛一词是否源出于此，黄老师还需要考证考证。黄老师想问一问大家。什么时候用‚庞然大物‛？黄老师用这个词造个句子，大家看行不行？（教师造句：姚明在篮球场上叱咤风云，所向无敌，简直就是一个庞然大物。）

生（七嘴八舌）：不行，不行。

生：‚庞然大物‛这个词不能用在人身上。

师：真是吗？

生：可以用来形容人，也可以用来形容物。就是指那些外表强大而实质上并不强大的人。师：回到前面一个问题：用‚庞然大物‛来形容驴，是指驴‚强大‛呢，还是‚大‛呢？生：我认为应当是‚大‛，体形大。‚强大‛是指力量，从后文来看，驴力量并不强。师：故事中还有一个角色，就是老虎。请问是一只什么样的老虎？老虎为什么能战胜驴？生：是一只工于心计的老虎。（生笑。）