小教大专声乐课堂教学模式初探

的学 生只是一 味地 模仿， 没有 主动探索 的欲望 ， 样在发 这 声方法 、 发声原理与声乐理论方 面就知之甚少 。演 唱的歌 曲常常注重声音的质量 ， 而不能很好地把握歌 曲的演 唱风 格， 缺乏 艺术处理的能力。 这样在盲 目追求专业性的同时 ，
渐 渐 现 了“ 重技 能 轻 理 论 ” 现 象 ， 致 学 生 学 习 没 有 理 的 导 论 指 导 ， 声 乐 教 学 效 果受 到影 响 。 使
２培养 目标 不明确。小教大专音乐教学的 目的是为小 ．
学培养合格 的音乐教 师 ， 是为小学音乐教育服务的 。他们
学 习 声 乐 不仅 是要 学 会 怎 么 唱 ， 主 要 的 是 要 学 会 怎 么 去 更
唱技巧知识与教学实践知识相结合。 声乐大课 的开设 使学生明确了声乐的学 习 目标 ， 自品处理 地更加 完
善 。①培养学生之间互相交流 、 互相学 习 、 友好合作 、 同 共 进步 的品德 ， 培养善 于观察 、 虚心学 习的学习方法 ， 促进声
乐教学 。
３声 乐大课 。声乐大课指 声乐集体理论课 ， ． 它不仅包
括 声 乐 教 育 理 论 知 识 ， 有 小 学 音 乐 教 育 教 学 知 识 ， 演 还 将
己准 确 定 位 ， 道 掌 握 知 识 、 能 的 主 要 目 的是 为 了 更 好 知 技
教别人唱。但 是， 现在我们常常重视 的是专业技能理论知 识的传授 ， 忽视 了学生作为未来音乐教师的综合素质与能
力 的 培养 。 我们 培 养 ｝的 学 生 往 往 声 乐技 能达 到 很 高 的 水 ｛ Ｉ 平 ， 在 教 学 生 上 却 感 到 力 不 从 心 ， 样 又 如 何 胜 任 小 学 而 这
这 样 的培 养 目标 呢 ？ 在 这 里进 行 了一 些 探 讨。 小 教 大 专 声 乐课 教 学 现 状
取个别课这一模 式 ， 对全体学生进行千篇一律 的单纯演 唱 训练 ，不仅教学质量难以提高也使得学生缺乏实践锻炼 ，
毕业后不能很好地适应本职丁作。所以 ， 单一 的“ 一对一” 的教学模式 并不 能很 好地 体现培养 目标 ， 更不能适应小学 音乐教育的要求 与发展 。
展、 因材 施 教 的原 则 。 然 而 ，一 对 一 ” 的 声 乐 教 学 模 式 强 调 的 你 教 我 学 ， “ 却
关键词 ： 小教大专 ； 声乐 ； 教学模式
中 图分 类 号 ：６ ６２ Ｊ １ ． 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８ ８ ８ （ ０ ０ ０ — １ １ ０ １ ０ — ８ １ ２ １ ）４ ０ １ — ２
学 模 式 进 行 了探 讨 。
培养模式 的声 乐教学授 课形式。 目前 ， 小教大专声乐课 主 要采取个 别课 、 集体课 、 小组课的教学模式 。
１“ 对 一 ” ．一 个别 课 。 “ 对 一 ” 一 的声 乐 教 学 是最 为传 统
的声乐教学模式 ， 是教师与学生单独授课 。这种声乐课的 授课 方式 ， 能充分体现 因材施教 ， 根据不 同学生 的条件 、 水平 、 特点来进行个 别辅 导 ， 及时发现存 在的 问题便 于改 正， 这样能充 分提 高学生的声音技能 ， 便于个性的形成 。 能 够按照学生的实际情况 ， 目的 、 有 有选择 、 有针对性 地实施 教学 ， 现了以学生 的全 面发展为本 、 出学生 的个性 发 体 突
２小组 课 。小 组 课 是 声 乐 课 的 小 组 教 学 ， 般 是 ２ １ ． 一 —０
人一组 ， 嗓音条件 、 按 演唱 程度 、 合 素质 等分 成若十 小 综 组。 学生发声训练由集体训练 、 个别发声训练交替进行 。 采 用小组课 的教学方 式学生通过 集体训练 、 相互聆 听 、 别 个 发声 ， 加了解 自己声 音 ， 更 了解不 同同学对作品不 同的理 解 与感受 ， 使学生在声乐学习中相互学 习 、 取长补短 。 在小
学校 升格而来 ， 收的学生 南原来 的初 中起点 变为高中起 招 点， 这样学生 的专业水平也 随之提高 。为了提 高教学质量 和就业水平 。 乐教学也在追 求其专业性 ， 度追求声乐 声 过
的 “ ” ， 样 形 成 了声 乐 教 学 以教 师 的 教 为 主 ， 多 数 深 度 这 大
组 课 中 ， 利 于 抓 住 学 生 的 共 性 ， 有 效 地 培 养 学 生 的 内 有 能 心 听 觉 ； 时 使 课 堂 时 间 利 用 的 更 充 分 ， 能 激 发 学 生 的 同 又
一
、
１注重 技 能 ， 视 理 论 。 “ 教 大 专 ” 校 是 由原 中 师 ． 轻 小 学
小 教 大 专声 乐 课 堂教 学模 式 初 探
赵 慧
ｆ 中师范高等专科学校 ， 晋 山西 榆次 ０ ０ ０ ３ ６ ０） 摘要： 小教大专 声乐课 堂教学 是为培养合格的小 学音 乐教 师， 将小组课 、 集体课 、 别课 多种课 型并存 的教学 模式 ， 个 更有 利于体现培养 目标 、 高学生的从教 能力 ， 提 文章通过 对小 教大专声乐课教学 现状 、 教学模式 比较分析 、 实施声 乐教学模 式的设想这 三方面 内容对小教大专 声乐课堂教
使得学生缺乏主动独立思考的能力 ， 并使学生之 间缺乏互
动 、 流 和探 索 的 机 会 ， 生 仅 仅 知 道 自己声 乐 学 习 中 的 交 学
问题 ， 而对 以后教学 中所遇 到问题 的解决却知之甚少 。采
随着我 国经 济 、 会的发展 ， 省师范院校正 由中等 社 我 师范 向小教大专过渡 。 小教大专培养的是具有大 专学历的 小学教师。师 范声乐专业课是 师范音乐 的必修课 ， 小教大 专声乐教学 的培养 目标是为小学培养理 沦功底深 、 专业技 能强和一专多能的音乐教师。 什么样的教学模式才能实现