《小镇的早晨》

《小镇的早晨》教学设计

——第二课时课题：《小镇的早晨》

教材分析：《小镇的早晨》是北师大版第五册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇优美的写景散文。作者依循由“分”到“总”的结构方式，抓住小镇早晨“安静”、“热闹”、“忙碌”这三方面的特征写出了它的美丽。课文篇幅短小，结构清晰，语言浅显、流畅。

教学目标：1、理解课文内容，有感情的朗读课文。通过抓住文中重点词句，感受小镇的早晨“安静、热闹、忙碌”的特点。

2、初步了解总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法，仿写片段。

3、体会作者对家乡的赞美之情，激发学生对家乡对生活的热爱。

教学重点：感受小镇的早晨“安静、热闹、忙碌”的特点。

教学难点：渗透总分结构的写作特点，进行片段仿写练习。

教学方法：读中感悟，引导学生由“导学”到“扶学”到“自学”。教学过程：

————出示学习目标：

1.理解课文内容，有感情的朗读课文。通过抓住文中重点词句，感受小镇的早晨“安静、热闹、忙碌”的特点。

2.初步了解总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法，仿写片段。

3.体会作者对家乡的赞美之情，激发学生对家乡对生活的热爱。

一、揭示课题，复习导入

1、同学们，上节课我们去哪里欣赏美景？（课件播放图片）

2、回顾课文，小镇的早晨给你留下怎样的印象？

3、这节课，我们继续到江南水乡小镇的早晨领略美景。（板书：小

镇的早晨）

4、小镇的早晨有什么特点？（板书：安静、热闹、忙碌）————出示阅读提示：

1.抓住文中重点词句深入理解课文内容，想想从哪些词句能体会出小镇的“安静、热闹和忙碌”的特点？

2.勾画句子，有感情的朗读课文。

3.小组同学可以进行交流，不懂得地方在文中做标记。

二、细细品读，美读欣赏

同学们，水乡早晨“安静、热闹、忙碌”的景色是怎样的呢？请同学们根据阅读提示读课文，小组同学可以进行交流。

（一）感受小镇的“安静”：（导学）

1、当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声就把小镇唤醒了，刚

刚苏醒的小镇那么安静，谁来说说你从哪些词句感受到安

静？

2、让学生给句子标序号，提问这几个句子之间是什么关系？师

总结。

3、引导生有感情朗读第二自然段，生读生评议。

4、我们体会到小镇的安静，安静之后又有什么变化呢？（二）感受小镇的“热闹”：（扶学）

1、船只越来越多，小镇一下变得热闹起来，同学们，默读第三自

然段，读后说说你从哪些词句体会出小镇的热闹？

2、全班交流反馈小镇的早晨是怎么样的热闹？你仿佛看到了什

么？指导朗读。

（三）感受小镇的“忙碌”：（自学）

1、如此热闹的小镇，这里的人们是那样的忙碌，小组合作学习课

文第4自然段，想想小镇的人们都在忙碌什么？

2、小镇发生了怎样的变化？

3、指导朗读的语气，同桌练读。

4、这么美的小镇，它在什么地方？

5、这么美的小镇，作者有什么感受呢？

三、再悟情感，感悟升华

1、同学们学习课文的感受谈的很深入，你们想知道本文作者为

什么写这篇文章吗？谁能猜猜作者的心思？

2、作者的家乡为什么有了新的变化？

3、学习本文后，你有什么感受？

四、课外延伸

1、江南水乡的景色令人赞叹不已，我们北方乡村的美景也不逊

色。你们能学着作者的方法来仿写《家乡的早晨》或《校园

的早晨》吗？

2、仿写时要注意什么？学生练笔展示。

3、今天，我们又一次走进江南的桃源小镇，那里的安静、热闹、

忙碌的美感感染着每一个人。让我们饱含深情的朗读最后一

段。

板书：

小镇的早晨

总（特点）——分（景物）

安静：水、船、桥

小镇的早晨：热闹：人、货物美

忙碌：小孩儿、妇女、商人、姑娘

教学反思：

这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。

全文共五个自然段，按“总—分—总”的顺序排列，第2—4自然段是“分”，并列了写出了小镇早晨的三大特点。这三段又是按“总—分”的顺序，便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，又可供学生进行仿写练习。课文不长，但文字优美，情蕴恬淡，格调清新，词语丰富，富有情感，适宜于朗读，背诵，是一篇借以学习语言，陶冶学生的好文章。

反思整个教学过程，我以为这节课的成功之处为课堂教学层次比较合理。

本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。第三自然段引导学生在第二自然段的学法指导下，运用集体的力量进行小组合作学习，第四自然段我继续放手，让学生自学。在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比知识更为重要的学习方法。