快乐教育论文 让学生在赏识教育中快乐地成长

实施快乐教育的心得体会

五一中心小学——- 刘雨骄“快乐学习”，是我校总结“以‘三创’为策略的课堂教学改革研究”和“小学研究性学习促‘四会’能力的实践与探索”课题研究在培养学生学习方法、学习途径等内容的基础上，经过额定范围的前瞻性研究，确定的新时期学校课题研究的主要方向。

我们主要以小课题研究形式进行对学生学习方式的培养，学生自主学习的能力有所增强。两项课题在激发学生发现学习途径、拓展学习视野、培养学习能力上做了一定的铺垫，通过我们先期的研究，我们拟定通过对学生学习方法的探索让学生参与探索能够热爱学习的过程，从而在学生亲自参与的过程中植根于学生实际，探索促进学生最终达到“快乐学习”的目标。

根据我校基于学校教育教学实践中的探索和经验，以及查阅了教育学、教育心理学、学习心理学等相关知识，现将我校课题中的“快乐学习”内涵分解如下：

（1）快乐学习是一种愉悦的情绪体验

根据教育心理学的观点，学习是在原由的经验基础上，通过对新鲜事物的情绪体验，获得新的认知和经验，从而获得知识和技能的过程。快乐学习，就应该通过教师外在的沟通和努力，使得儿童在课堂、校园以及社会的学习和生活中有一种自我肯定、积极向上的情绪体验。

（2)快乐学习是一种和谐的师生人际关系

课堂教学构成的因素是教师和学生，只有教师和学生双向关系系统中成了和谐、融洽的师生人际关系，才能够使学生处于一种心理的放松状态，在这种状态下，他们可以在没有其它思想和情绪负面影响的前提下进行主体知识的自我建构和生成。学生学习的原动力是对于知识的渴望以及自我认知建构的需要，给予学生一个和谐的学习发展空间，给予他们一个通过自我的努力实现成功的教学环境，在这种环境中，学生的学习内驱力和学习兴趣都会得到提升。(3）快乐学习是一种创造潜能的激发

课堂教学是一门焕发生命力的艺术。教师发挥教学技艺，使得课堂焕发出勃勃生机，引发学生发挥想象力，激发学生创造潜能的生成。学习是知识的获得和能力的形成，而创造是一种能力，是一个过程，创造与人格特质有关，因此，快乐学习能够通过创设情景，激发学生的创造潜能，同时，学生具备了创造意识和创造能力，学习自然就是一件快乐的事情了。

作为提高小学课堂教学高效率的快乐学习，我们认为快乐学习是将特定的、符合小学生身心特点的学习方法和学习调控融为一体，对学习过程进行调节和控制，使得学生在学习过程中生成积极主动、愉悦的情绪体验与师生人际关系，从而激发学生的创造潜能，提升学校的办学理念。