例谈新教师怎样上语文课

龙源期刊网

例谈新教师怎样上语文课

作者：贺丽

来源：《陕西教育·教学》2020年第02期

前几日，我受邀担任某小学赛教活动语文组评委，学校为21名平均教龄不足2年的青年教师量身定制了“以赛促教”的成长计划。一节节风格各异、参差不齐的语文课，让我不断思考：一个新老师如何快速“站稳”语文课堂？应该上怎样的语文课呢？下面结合课例来谈几点看法。

一、上一节最低标准的语文课

上海师范大学王荣生教授认为一节好课的最低标准，一是教师对教学内容有意识，知道自己想教什么，在教什么，为什么教;二是一堂课的教学内容相对集中，使学生学得相对透彻。要达到最低标准，我个人认为要注意两点：一是要有目标意识，教学目标是课堂教学活动中预期达到的标准，也就是通过教师的教学，学生应当学到什么程度，达到怎样的效果。作为新老师，“新”意味着一切从零开始，所以要老老实实地研读课标、研读教材系统，即选文、插图、注释、课后练习题缺一不可。因此，教师在研读教材时不仅要细读选文，也应该细读插图、课后的思考、练习以及文中的泡泡内容，从而确定恰当、明确、全面的教学目标。以人教版第十册中《童年的发现》为例，可依据语文课程标准理念和第三学段的具体要求，结合教材及学生认知特点，确定如下适切教学目标：认识“胚、绞、汁”等七个生字，会写“胚、臂”等生字;正确、流利、有感情地朗读课文，弄明白作者的发现以及发现的过程;理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发学生探究发现的欲望及对童年、对生活的热爱;学习作者概括介绍和具体叙述的表达方法。二是要确定清晰的教学内容。当下语文教材基本是“文选型”教材，多数课文是以文学类为主的各类作品，作家不是从教学的角度来寫作的。所以，教师要细读文本，依据语文学科任务、学情、教学目标几方面确定、开发教学内容，而不能眉毛胡子一把抓，看见什么教什么，这就是“用教材教”而不是简单的教教材。

二、做小学语文的事

语文课其实就是两件事，教什么和怎么教。前者是教学内容的把握与处理，后者是教学方法的选择与运用。而“教什么”决定了应该“怎么教”并影响着“教得怎么样”，从教学有效性来看，“教什么”应该更重要。从当前语文课堂来看，大体存在以下三种水平：一是学生读了课文，只是知道了一个故事、一件事情。这是没有“入门”的状态。二是学生读了课文，不仅知道了故事，还明白了一个道理。这样的课表面看似乎好一点，其实不然，因为偏离了学科本位，没有完成阅读教学任务，把语文课上成了品德课。三是在阅读教学中，教师帮助学生积累语