人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》导学案(无答案)
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《孙权劝学》导学案
设计:王海燕审核:黄海辛钰执教:七年级语文组
【学习目标】
1.初读:读准字音,读出停顿,读顺句子。
2.研读:读清字词,读懂文意。
3. 精读:读丰故事,读出个性。
【教学重点】
读懂课文,领略古文的语言之美,培养语感。
【教学难点】
1、与作者对话,与古人交流,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
2、使学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。
教学过程
第一部分
【自学探究】
1、自己查找资料,了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息,自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自,这部书是主持编纂的体史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”,说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是
(朝代)、家。
3、阅读文言文要注意字的读音,请给下面的字注音。
①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更()
4、学习积累文言词语。
①权谓吕蒙曰:②卿:
③当涂:④辞:
⑤治经:⑥邪:
⑦涉猎:⑧见往事:
⑨及鲁肃过寻阳:
⑩过寻阳:⑾即更刮目相待:
⑿见事:⒀蒙乃始就学:⒁肃遂拜蒙母:5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪!
②卿言多务,孰若孤?
③卿今者才略,非复吴下阿蒙!
④大兄何见事之晚乎!
【课堂互主学习】
(一)初读──读准字音,读出停顿。
小组活动:1、推选一位同学负责读课文一遍
2、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词;
3、读完后,大家把圈出的字词正音。
方法链接:如何读准古诗文的朗读节奏停顿?
结构原则:即不要把一个词或一个短语断开,要保持词和短语的完整性
意义原则:即根据语意停顿,不要改变原句的意思
(二)、二读──理解大意
小组活动:
1、结合课前导学,组长分工,组内成员轮流作口头翻译,并指出个人翻译部分里的重点词语;其他同学认真听,随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法,小组合作译读练习。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
提示:
①疏通文意时要利用课下注释和工具书,学会圈点勾画。
②学习文言翻译五字法:
留:国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。
替:用现代汉语词替换古代文言词。
调:调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。
补:补出句中省略的内容。
删:删去没有实在意义的词。
(三)三读──朗读竞赛
请根据自己对文章的理解,小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。
展示交流:
【温馨提示】
A."卿今当涂掌事,不可不学!"(语重心长,谆谆告诫)
B."孤岂欲卿治经为博士邪!"(反问句。强调学的目的,有责怪的语气。)
C."卿言多务,孰若孤?"(反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。)
D."卿今者才略,非复吴下阿蒙!"(感叹句,惊讶赞叹的语气)
E."大兄何见事之晚乎!"(感叹句,带有自豪的语气。)
在上述基础上,小组内先分角色朗读课文,用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。比比看哪组表现得好。
【合作探究】
1、轻声朗读,梳理课文内容,概括本文情节。
①(用原文回答)
孙权劝学的原因是: ,吕蒙推辞的理由是,孙权劝学的学习方
法。劝的语言是:吕蒙就学,鲁肃称
赞。
②孙权劝学——吕蒙()学——鲁肃()学
2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事,题目中哪个词最关键?那么,孙权是如何“劝”的呢?请找出孙权“劝”的语句,并揣摩应用怎样的语气语调来读。
A、讨论、模仿:
B、人物形象点拨:从这番劝说中,可看出孙权是一个怎样的人?
3、孙权劝学的结果如何?试找出鲁肃与吕蒙的对话,并揣摩应用怎样的语气、语调来读。
请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。
A、讨论、模仿:请两位同学分角色模仿语气朗读。
B、人物形象点拨:
从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人?
吕蒙能听从劝告“就学”,从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”,可看出他是一个怎样的人?
友情提示:学会逐步深入品读人物语言,分析人物性格,从而体会人物形象这种学习方法。
【积累延伸】
①古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出成语、人物典故各两个。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些?第二部分
达标检测
(选其一题做)
一、阅读《孙权劝学》,回答1~5题。
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多条。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见
往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者
才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
1.我能解释下面各句中的划线字。
①蒙辞以军中多务②见往事耳
③及鲁肃过寻阳④即更刮目相待
2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。
3.有两个成语典故涉及到本文,请写在下面的横线上。
4.本文虽短,但通过人物的对话描写,刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权:
吕蒙:
鲁肃:
二、.辩论台:
前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我,她厌学,自己也不知道什么原因,就是感觉对学习失去信心,虽然我在
日记里和她进行了交流,但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作,我知道,她的思想还是没有彻底转变,趁今天这个机会,同学们能否帮老师劝学呢?
请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派,充当被劝的又自成一派——吕蒙派。请双方同学再认真准备3分钟,找出你认为最有说服力的劝学材料,然后再比试高低。方法是:一方同学劝,看看另一方同学是否接受,如不接受要说出
反驳理由”。
赠言共勉:
少而好学如日出之阳;
壮而好学如日中之光;
老而好学如炳烛之明。
莫等闲,白了少年头,空悲切
努力读书吧,相信你会成功!
课后反思: