部编版五四制《宇宙生命之谜》文本解读

《宇宙生命之谜》文本解读

一、永恒的主题

宇宙生命之谜是一个永恒的主题。我是谁？我从哪里来？将要去向哪里？在茫

茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？除了人类还有没有别的生命形式？ ,, 每个成长

中的个体，或多或少都会对这些问题进行过思索。因此，无论在文学创作、影视

作品还是在科学探究中，人们对此都抱以极大的热情。这些问题既有文学的浪漫

想象，又有科学的理性追求。可以说是人类面对的永恒的主题。选入教材的《宇

宙生命之谜》就是对这个主题的回应。中学生的阅读能力增强，内心世

界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注，他们就像一个小小

的科学家，以强烈的好奇心探索这个世界。因此，文章的前言说，“有位同学找

到了这篇文章”，可见孩子们对宇宙生命之谜怀着极大的热情和兴趣。所以，这

篇文章是以孩子的好奇心为出发点被选入教材中的。文章既符合中学生的阅读兴趣，还能够激发孩子的探索精神。

二、“谜”是关键

文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中，紧紧扣住“谜”来组织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在” ，这是一

个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，根据这四个条件，作者对太阳系除

地球以外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难

以存在生命。否定一切之后，作者最后提出近年来的研究，认为太空中可能存在

生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜” 。由“谜”导入，接着开始解谜，最后

又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够吸引读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味

无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。

三、“火星”是主体

当人们面对“谜”的时候，最想要做的事情就是解谜，仔细阅读文本，我们

会发现，作者在解谜的时候，是有所侧重的。作者只用了三句话一个段落这样非

常简省的笔墨，就排除了水星、金星、木星、土星、天王星、海王星这六个星球

存在生命的可能性。与之相对的，是作者用了四个段落大量的笔墨分析火星，从

客观的条件分析到科学家的观测试验，详尽地分析了火星上生命存在的可能性。

作者最后的出的结论是火星上难以存在生命。那么，作者为什么用那么多的笔墨

分析火星呢？首先在于，火星与地球非常相似，两者自转的时间和倾角相似，而且都有四季的交替。所以火星上生命存在的可能性就大大加强。其次，科学家火星探索的过程也是最完整的，因此，作者占有的火星探索的资料也是最详尽的。

所以，作者花了大量的笔墨揭示了科学家探索火星的过程。既可以引起读者的阅读兴趣；更表明：科学的猜想要通过脚踏实地的科学研究来证实，来不得半点虚假。不管是远距离的天文观测还是近距离的宇宙飞船取样，面对宇宙生命之谜，科学家显示出严谨的探索态度，并且这种探索并未停止。四、“井然有序、逻辑性强”的结构

亚里士多德有一个著名的观点：美的主要形式是秩序、均匀与明确。这篇文章是一篇科普文章，科普类的文章，要求第一遍整体感知时就能够给读者留下清晰的印象。所以不仅在全文的构造上要浑然一体，文章的整体与局部之间也要关系明晰，部分与部分之间要有严谨的安排，乃至细部，包括语言的联络照应，都

要认真考虑。如果一篇科普文章内容杂乱结构无序，那么，读者在阅读的过程中

只会收获一团模糊的印象。我们来看一看这篇文章每段的开头，句子是这样的：

①古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。

②从理论上说，宇宙是无限的。

③哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？

④根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

⑤太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。⑥为了揭开火星神秘的面

纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的

观测。

⑦科学家们还发现⋯⋯

⑧为了对火星作进一步的考察， 1976 年，美国又发射了两艘名叫“海盗号”

的宇宙飞船。

⑨人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存

在着生命。

⑩地球之外是否有生命的存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。

文章每段的第一句话，个别段落是前两句话，都提示并且概括了每个段落的

含义，并且由谜开始，由谜结束，呈现了一种叙述上的“圆形结构”。早在公元

前6 世纪，古希腊的毕达哥拉斯学派就提出：“一切立体图形中最美的是球体，

一切平面图形中最美的是圆形”。探索由谜开始，由谜结束，读者经历了一次科学

之旅，好像回到了“原点”，但又绝不是“原点”。另外，关注作者解谜的过程，

我们会发现，作者分析的星球都属于太阳系，可是文章题目并非“太阳系生命之谜”而是“宇宙生命之谜”，关注文章的开头两段与文章的最后两段的第一

句话我们就会发现，作者在这些地方将范围扩大到了整个宇宙。表明科学的探索永无止境，生生不息。作为一篇科普类文章，如此清晰、明确的表述，有利于读者在初步阅读的时候就把握整篇文章的内容。

文章除了在整体上浑然一体，并且段落与段落之间也是相呼应的。例如：第三段的第一句提出生命存在的条件，第四段第一句根据这些条件分析行星，就呈现出一种明显的因果关系。而五、六、七、八段的第一句中如下的词语“还”、“为了揭开”、“还”、“进一步”，都表明这些段落的关系是层层递进的。

哪怕在每个段落的局部，都体现了文章清晰的逻辑关系。如第二段中，为了表明作者的猜测——地球绝不是有生命的唯一天体，作者是这样说的：地球是太阳系中的一颗行星；太阳系是银河系中极小的一部分；银河系是宇宙的沧海一粟。这是一个层层递进的叙述，让人们感受到，原来寥廓的银河，仅仅是宇宙中沧海一粟，那么地球绝不应该是有生命的唯一天体，这样的猜想水到渠成。接下来，

作者分析生命起源的条件时，用了一是 ,, 二是 ,, 三是 ,, 四是这样的词语，清晰

地讲述了生命起源的必要条件。并且，先说什么，后说什么，与后文也是一

一照应的。如作者首先提到生命起源的条件是：适合生物生存的温度。所以在第三段说明条件之后，第四段作者基本上是按照“适合生物生存的温度” 排除了除火星以外的其他天体。这体现了行文思路的严谨。对火星的探索也是层层深入的，由现象到本质，由猜测到证实。当作者先例举人们对于火星的观测（有纵深的线条和随季节变化的颜色），进而进行猜测，在猜测之后，是科学家利用宇宙飞船进行近距离观测，甚至着陆分析测试，最后得出结论，火星表面没有生命存在。

这种层层递进的叙述表现出来的秩序、均匀与明确，给人带来一种条理井然、结构清晰的美感。即读者可以在整篇文章阅读的过程中，清晰而又快速地把握作者传递的信息，获得愉悦的阅读体验。

五、“冷静严谨”的阐释