坚持学情会商 开好学情处方

坚持学情会商开好学情处方

——潍坊外国语学校学情会商长效机制的建立

加快建立育人为本十二项基本制度，是促进每一位学生全面又有个性发展的教育本质要求，是建立现代学校制度突破学校发展瓶颈的校本发展需求，也是也是维护教育良好形象、办好人民满意教育的社会客观要求。2011年，在“基本制度建设年”活动中，潍坊外国语学校结合实际，突出重点，注重方法，完善内容，强调过程，制度建设取得预期成果，学校发展实现较大跨越。

一、制度设计

根据潍坊市教育局《关于在全市中小学校（中等职业学校）加快建立育人为本基本制度的通知》（潍教字[2011]30号）文件要求，学校加强学习解决思想认识的问题，深入调研解决内容严密的问题，注重协商解决民主参与的问题，统筹兼顾解决工作方法的问题，推出重点解决推进策略的问题，刚性问责解决制度执行的问题，文化统领解决落实盲点的问题，建立起12项基本制度完整架构。

育人为本十二项基本制度——

1.建立全员育人导师制度

2.建立学生安全全员目标责任制度

3.建立家庭经济困难学生应助尽助制度

4.建立毕业生去向考核制度

5.建立师德考核评议制度

6.建立学情会商制度

7.建立教师与家长经常沟通制度

8.建立家长学校制度

9.建立家长、学生评议教师制度

10.建立家长参与学校管理评价制度

11.建立问责制度

12.建立学生违反校规校纪惩戒制度

制度内容及实施细则——

二、意义与价值

十二项基本制度具有划时代的意义。12项制度是全面推进素质教育、真正转向育人为本、关注学生的制度保障、机制导向和评价指向。

1.办学目标的基本保障。“办人民满意的教育”是科学发展观在教育领域的具体化，是学校办学根本宗旨和目标。十二项制度建设将从根本上改变“为教而教”、“闭门办学”的相对封闭格局，形成家长广泛参与、家校积极互动的开放办学局面。

2.育人目的的真正落实。育人为本是教育工作的根本要求。教育=教+育。十二项制度的推进

实施将作为“十二五”开局之年教育方式的重大转变，成为一个重大的分水岭，扭转过去“教＞育”的局面，真正走向“育＞教”的轨迹，至少是“教”和“育”并驾齐驱的局面。

3.评价方式的重大转变。评价制度是制约素质教育深入推进的瓶颈。十二项制度的实施意味着学生评价内容从过去侧重学生成绩转向全面发展评价，意味着教师评价主体从过去以业务部门和教研室为主转向家长、学生为主，意味着对学校评价方向从纵向业务评价转向横向社会评价。

4.制度体系的丰富完善。科学严密完备的制度体系是教育走向现代化的保证。捆绑式、体系化、全方位的十二项制度使育人成为一个可以科学操作的完整系统，使学校全员育人、全面育人、全程育人具体可行。

5.转调大局的内在要求。在“转方式调结构”的大局下，进一步突出学生主体地位、尊重教育教学规律是学校科学发展的内在要求。十二项制度的推进实施将对学校教育行为的转变，对学生学习方式的转变，尤其是对教师从学科教师向育人导师转变起到巨大促进作用。

三、学情会商制度及实施细则

（一）学情会商制度（原稿）

为了进一步了解、掌握学生的思想动态和学习状况，构建有效的学情分析、反馈、处理机制，增强学生教育工作的针对性、实效性，促进和谐校园建设，特建立学生情况会商制度。

1.成立学情会商领导小组，定期召开专题调度会议，逐层进行学情会商。校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施。

2.落实领导包靠责任制，校级及中层包靠级部。级部包靠领导每两周调度一次学情会商会，每月主持召开一次学情专题会议，有针对性地解决问题。

3.班主任负责建立“学情台账”，对每个学生的家庭住址、父母工作性质、学习状况、身体状况、心理状况、特长发展、存在问题等信息，必须全面掌握。

4.班主任将班内学生分成小组，建立分类档案，每个任课教师认领一个小组。对个别“问题学生”，包靠校级和中层要参与认领。要经常与所负责的学生进行交流沟通，教育疏导。

5.班主任与任课教师每周组织召开“班级学情例会”，汇总一周来班内学生的整体情况、个别现象及出现的问题，确立解决的办法对策，形成班级学情报告单，并将该报告单提交给级部主任。

6.级部主任每周与班主任交流研究两次学情，周三小汇总（口头汇总），周五大汇总（书面汇总）。每周将汇总情况上报本级部包靠领导。

7.班主任与任课教师，要开辟多条途径，通过座谈会、个别交流、定期问卷调查、定期家访等形式，及时了解学情信息，有针对性地做好转化教育工作。

8.对每个学生的“学情”状况，纳入学生综合素质评价的日常评价。每学期汇总两次，分别作出等级评定，记入学期综合素质评价档案。

9.对“学情会商制度”、“学情台账”及作为综合素质评价手段，要求学生本人及学生家长逐一知晓，并配合整改。

（二）学情会商制度实施细则

1、指导思想与意义

为深入贯彻新课改教学理念，更进一步加强我校“学风、教风”建设，保障每名学生健康成长，营造全员育人的氛围，让所有教师都承担起全面育人的重任，使德育与智育有机结合，切实做到“全员育人、全程育人、全方位育人”，给学生创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，促进学生全面健康和谐发展和教师专业发展，我校特制定学情会商制度。

该制度坚持以人为本的原则，尊重学生的个体差异，因材施教，量身定制育人方案；要把教育管理与关心爱护结合起来，把解决思想问题同解决实际问题结合起来，把重点解决学业困难与解决其他困难结合起来。

该制度坚持公平对待的原则，学校把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到全体教师身上，公平对待每一位学生的学习和生活，不让一位学生掉队，全面提升学校管理水平。

2、工作目标

（1）通过学情会商小组进行管理资源的整合利用，让全体任课教师参与班级管理，要以加强班级管理，促进学生全面发展为统一目标，分工协作，目标一致的做好教育管理工作。

（2）全体任课教师针对班级管理、小组发展、学生成长等问题共同研究现状、探讨措施、制订方案，做到整合资源、信息共通、班会共备，同心协力，集思广益，充分发挥教育集体的智慧和力量，保证班级教育管理协调统筹、可持续、科学发展。发挥整体育人功能，团结合作，教育与教学、班级管理紧密结合，坚持面向全体学生，以学生全面发展为根本，积极争创优秀班级管理工作团队。

（3）坚持以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本。了解每一位学生学生的个性特点和兴趣爱好，了解学生的家庭背景和交往背景，了解学生的学习状态，有针对性的开展教育教学活动，做到有的放矢的，因材施教，全面提升学校教育教学质量，让每一个学生成功，办人民满意的教育。

3、工作原则

（1）生本性原则：要坚持以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本，尊重学生的个体差异，因材施教，量身定制育人方案。

（2）一致性原则：要以加强班级管理，促进学生全面发展为统一目标，把教育管理与成长指导结合起来，把解决思想问题同解决实际问题结合起来，把重点解决学生学业困难与解决其他困难结合起来，分工协作，目标一致地做好教育管理与成长指导工作。

（3）整体性原则：要充分发挥整体育人功能，团结合作，教育教学与班级管理紧密结合，坚持面向全体学生，以学生全面发展为根本，积极开通所有交流、沟通的渠道，让每个学生得到充分、全面的发展。

（4）多样性原则：应遵循教育规律，围绕教育目标，创造性地开展灵活多样的学情会商小组活动，以增强活动的鲜活性，提高活动实效。

（5）针对性原则：要围绕班级现状、学生学习生活实际、学科教学等进行有针对性的研讨、分析，提出科学对策，整体优化教育质量。

（6）协调性原则：领导小组要协调好教导处、备课组及作业组学情会商工作的开展，做好衔