分析新课标下的小学数学教学小学

分析新课标下的小学数学教学小学

摘要：《数学课程标准》指出：“义务教学阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、和发展性，使数学教学面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

关键词：小学数学教学情境

随着九年义务教育的实施，教育教学的任务转变为“提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”的素质教育。实施素质教育已是迫在眉睫的一场不可避免的教育改革。为什么这样说呢？因为目前小学数学教学还存在一些不切合实际的问题。例如有些教师教学太死板、不灵活、不扩展的去教，不能跳出框框，不能从学生素质全面发展的要求思考和审理；还有些教师将数学等同于数学知识的传授，忽视了其中的思想品德的教育，这种情况的延续势必影响小学数学乃至整个教学质量的提高。所以，我们必须把小学教学的重点放在人的素质的培养与提高上。下面笔者谈谈对小学数学教学的几点体会。

一、创设情境、设疑引趣，激发学生自主学习的兴趣。

孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。这正道出了教学中激发兴趣的重要性。而数学教育家弗赖登塔尔指出：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”，新课程理念强调：学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者。为此，教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标。

二、教师要加强学生学习方法上的指导，培养其良好的学习素质

小学阶段是素质教育的最佳时期，让学生掌握和运用科学的学习方法，作为教师就要给学生进行科学的技能教育，在学习过程中，采取学习途径、学习手段和学习技能的教育。著名教育家陶行知说：“教师的责任不是在教是教学生学。活的人才教育，不是灌输知识，而在将开发文化宝库的钥匙传授给学生。”正如国外有些学者所言：“未来的文盲是那些没有自学能力的人。”上述论断阐明了对学生学习方法进行指导的意义。因此要培养学生的能力，就要进行全方位的素质教育，并且要求小学数学教育应抓住以下几个方面的学习方法：独立预习、认真听课、仔细规范的作业，自己要查阅学习中不足，总结衙点、难点，利用课外时间进行复习，要有效地思考等。

三、小学数学教学应从“应试教育”转到“素质教育”轨道上来

小学数学数学大纲要求要注意培养学生的计算能力和初步的逻辑思维的能力。那么怎样才能有效地培养学生的能力呢？我认为，应在重视基础知识的同时，注意与数学思想方法的有机结合，把数学的思考能力、操作能力、自学思维能力、观察能力教给学生。尽管能力不等于素质，但能力是素质教育的前提，作为教师在教学过程中要充分发挥学生的智力潜能，让他们多动脑去思考、去回答几个为什么。教师要探讨最优化的教学模式，设计最佳教学方案，做到知识与能力、学习与创造有机的结合起来。因此，小学数学教学应从“应试教育”转到“素质教育”上。教学的立足点应由单纯传授知识转到培养能力上。素质教育的第一要义是面向全体学生。素质教育又是强调学生的全面发展和整体发展，不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生个性得到充分的、自由的、和谐发展。

四、实施素质教育，有益于每个学生的要求

小学数学教学中的素质教育应该从学生实际和需要出发，强调学生积极参与和主动学习。作为教师要按照每个学生的不同个性、不同的兴趣和要求采取相应的措施，利用不同的方法，对学生的个性要尊重，对学生主体意识、能力和精神要进行培养。教师是活跃的公民，而不是死板的教学者。现在，比较落后的山村或是某个学校，教育教学质量仍然低下、效益不高，学习只为了升学，扭曲了教育的性质，偏离了教育的目标，课堂教学偏重于知识的传授，注重学生应付考试的方法和对考试成绩的追求，强调学生的被动适应，教育被看作脱离

农村环境，进入城市生活的唯一出路，许多传统的东西比较稳定的存在着。“课堂中心、教师中心、书本中心”依然进一些农村小学的表现特征，学生被除数作驯服的对象，而没有被除数看作自主发展的主体。因此，小学教育是基础教育，必须面向全体。不能只考虑学习成绩好的尖子生，要善于发现特长生，并要注意培养，还要有益于学生的要求、兴趣和愿望，使学生成为适应社会发展、精神丰富、聪明能干的新一代。

五、注重反思，促进数学教学向纵深发展

记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，我们教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。还可以让学生在课后写数学日记，可以写出对某一个数学知识的理解，也可以记述他们在课堂上探究的经历，还可以畅谈他们的新发现，更主要的是反思学习方法。学生写的过程，就是一个学习的过程，一个探究的过程，一个反思的过程，一个创新的过程，一个不断发展、不断提高的过程。这样经过教与学的不断反思，数学教学就一定能向纵深发展，教学效果也一定会更好。

总之，小学数学教学的目的和意义概括起来就是打好基础、发展思维能力、培养学习数学兴趣、养成学习的良好习惯，这是小学素质教育重要组成部分。

参考文献：

1. 张艳勤;小学数学多媒体教学实践及反思[J];新课程学习(社会综合);2003年08期

2. 范爱文;与课改同行小学数学创新教学浅析[J];中国科教创新导刊;2004年06期