高中思想政治课教学艺术

高中思想政治课教学艺术探讨

我一直在思考一个问题：“怎样的政治课算是一节好课？”叶澜教授在一篇文章中指出，一堂新课程下有实效的好课要达到如下基本要求：①是有意义。学生来上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。②是有效率。整个课堂教学过程中，教师和学生都有事情干，整个课堂是充实的。③是有生成。这节课不应该完全是预先设计好的，在教学过程中，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。下面我结合自身的教学实践来谈谈对政治课教学的粗浅认识和不

懈追求。

1.吃透课程标准，贯彻新课程理念，采用多样化的教学方法。

高中思想政治课程分为必修和选修。必修部分由4个模块组成，不仅包括了传统高中的所有内容，而且新增加了《文化生活》这个全新的内容，《经济生活》、《政治生活》、《哲学与生活》等内容也作了较大的改动，内容有增有减，总的来说，新课程内容比旧教材内容宽泛得多，但理论上降低了要求。对于教过高中大纲版教材的教师来说，如果还按照以往的教学经验，讲课面面俱到，随意补充自己认为重要的内容，教学中仍然采用单一的“讲授—接受”型教学方式，就难以在规定时间内完成教学任务，这是没吃透新课标的理念所致。新课程倡导学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习、创新意识等理念。为进行新课程的教学，必须吃

透新课标的精神，加强了对新课标的学习。实践上，采用多样化的教学方法，如指导学生自主学习法、问题探究法（或情境探究法）、对话教学法、实践探究法等；在内容上不再随意拓展、挖深；对辅助文尽量少讲，以学生自主学习、探究学习为主。由教师的“单一角色”到师生的“角色互动”，突出学生的主体地位，贯彻新课改的理念，避免了穿新鞋走老路，提高了课堂效率。

2.借助实物教具进行教学。

2.1用实物激发兴趣，导入新课。

达尔文曾说：“对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和实物。”可见，趣味性地导入新课可以为课堂教学增添不少光彩。如李伟老师用果冻导入新课，从喜之郎的前世今生引入辩证的否定观，既激发了学生的兴趣，又轻轻松松地解决了一个教学难点，取得了一箭双雕的效果。

我在讲“矛盾的对立和统一始终不可分割”时，运用的实物是氢气球。当我拿着颜色鲜艳的氢气球走进教室时，学生都睁大了眼睛，充满了好奇。“现在这个氢气球自由吗？”学生回答：“当然不自由。”“为什么？”“因为有线系着，它想飞也飞不高。”“假如我松开手，这个气球就自由了吗？”学生有的回答是，也有的回答不是。于是，我走到教室外，松开手，两个气球其中一个被树枝挡了道，另一个则飞到天空中，直到看不见。我问：“这只飞到天空中的气球，命运会如何呢？”学生回答：“因为气压的原因，气球上

升到一定的高度会破裂。”然后引导学生得出结论：“气球的自由不是绝对的，它要受到绳子（纪律）的制约。因此，自由和纪律是矛盾的，它们既对立又统一。离开纪律（绳子）的约束，自由也就不存在了（气球破裂）。没有纪律约束的自由，只能是一盘散沙。”通过以上分析，学生自然而然地理解了矛盾的基本属性及其相互之间的关系。

2.2用实物创设情境，突破难点。

教育学认为：课堂教学关键在于发挥教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体作用。由于中学生的许多潜能还有待开发，他们在认识事物时往往不能很好地透过现象认识事物的本质与规律，但具有强烈的求知欲望。因此，教师在教学环节设计上，应选取一些生活中的具体实例，巧妙设置一些有一定难度的问题，通过实例，引导学生展开想象，不仅能活跃课堂气氛，而且能有效地培养和发展学生的想象力、创造力，提高学生的思维品质和能力。

3.关注学生，有效评价，彰显学生的主体性。

新课程下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种追求。它更多地是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生所说：“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。”思想政治课所蕴涵的生活元素，无论是生活事件的呈现，还是真实观念冲突的诱发，其最终目标都在于唤起学生真切的情感体验，从而实现政治课情感、态度、价值观方面的目标。学生在课堂上主体

地位的确立，是以一定的参与度为保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。从这一点上讲，表面上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。在教学中，我们需要关注学生参与课堂，但更需要注重学生融入课堂。融入课堂是学生知识能力、思想情感及神态、肢体的忘我投入，是学生的真实表达，真心参与。这样的课堂远比那些学生假参与的热闹课堂更真实、更有效。同时课堂教学的过程也是师生之间情感不断地交流的过程。政治课堂教学尤其是公开课教学中，教师不能为了追求所谓的精彩和完美，从宽容出发，带着关怀与呵护，对每一位学生的评价都是虚假的“你真好”，“你真棒”……明明是错误的观点，硬说想法很独特；明明是胡思乱想，硬说想象力丰富。如此种种评价，只会让学生在错误的道路上越走越远。真实的评价，就像一只船航行在漆黑的海上，突然有一盏灯照亮它前进的方向。有效教学中，教师的评价应给学生指明改正或努力的方向。只有真正形成师生间情感与情感的交融，实现生命与生命的对接，才能凸显政治课教学的魅力。

4.善用幽默的语言，让政治课堂展现和谐魅力。

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话隐含了教师语言的重要性。的确如

此，教师的魅力在很大程度上是在其说话艺术上体现出来的。在课堂教学中，教师的幽默语言是学生学习的催化剂和润滑油，可以引起注意，激发兴趣，增加课堂的魅力。在教学过程中，如果教师能够运用幽默的语言、风趣的表达，往往会使学生听后如沐春风，在轻松愉快的氛围中接受知识，从而收到更好的效果。