以读者为中心的写作教学模式研究与应用

在英语写作的教学历史上，先后经历了三个阶段。第一阶段，以文本为主的教学模式，主要代表教材是《英语写作基础教程》；第二阶段，以作者为主的教学模式，主要代表教材是《美国大学英语写作》；

第三阶段，以读者为中心的教学模式，主要代表教材为《商务沟通：以读者为中心的方法》。以读者为中心的写作教学模式是近几年来在中国国内教育界流行起来的一种英语写作教学模式。尽管在国外以读者为中心的写作教学模式的提法并不陌生，但是这种写作教学模式在中国大学英语写作教学中是一种新的尝试。在国内很少有教师采取这种写作教学模式。这一写作教学模式把以读者为中心的写作策略融入了交际策略，认为写作是读者与作者双向交流的过程。这一写作教学模式无疑让枯燥的写作任务变成了生动的写作互动过程。它强调读者的阅读感受，而不是以作者为中心，强调读者利益，而不是作者写作任务的完成。这种写作教学模式强调读者阅读效果，注意文章内容，同时也关注排版对于读者的视觉冲击。这种写作教学模式越来越受到关注。

一、英语写作教学法的演变及发展

英语写作是英语专业的一门重要课程，其写作研究及教学方法大致经历了三个过程（1）以文本为主；（2）以作者为主；（3）以读者为主(Hyla nd,2002)。这三个写作教学模式各有长处及短处。

(一)以文本为主

这种教学模式强调了以文本为主，也就是我们常说的成果教学法。以文本为主认为写作是一种输出，写作就是词在纸上或屏幕上的体现。在写作课堂上，教师强调语言结构，一般有四个阶段（Hyla nd,2003)。一是熟悉范文：学生在这一阶段学习范文理解它的语法及词汇。二是控制性练习：学生进行替[摘要]本文从英语写作教学法的演变及发展的分析入手,着重分析了以读者为中心的写作教学模式，并以吉林华桥外国语学院大二英语专业60名学生简历写作为实验对象，按照以读者为中心的写作教学模式指导学生的简历写作，教学效果显著，此模式需要在实践中不断探索并加以完善。

[关键词]以读者为中心；英语写作教学；教学模式

[中图分类号]G644[文献标识码]A [文章编号](2012)02-0012-04

收稿日期：2012-08-23

作者简介：王锐（1979-），女，吉林长春人，吉林华桥外国语学院商务英语学院讲师，主要从事英语写作及国际贸易实务课程的理论与教学研究。

王

锐

换练习。三是指导性练习：学生模仿范文，填空、完成文章，写主题句，或者写相似文章。四是自由写作：学生利用所学练习写短文、信件。

其优点是以范文见长，例句分析。其缺点是写作形式单一，仅注重语法及段落结构。

(二)以作者为主

这种教学模式也就是过程教学法，注重作者个人写作过程。教师通过鼓励学生发现自己的心声来进行写作。课堂安排围绕学生的个人经历及观点。写作过程法是自我发现的创作过程。这个方法能够帮助作者产生自我认识和促进“清晰的思考，有效的练习，满足自我表达”（Moffett,1982:235)。

其优点是充分发挥了作者创作空间，写作形式多样。其缺点是未考虑到读者的阅读感受，目的性不强。在实际操练中效果一般。学生难以完成再次修改。

(三)以读者为主

以读者为中心的写作教学模式认为写作是一种社会互动，是一种社会建构，也是一种权力和意识形态的表现。（Hyla nd,2005)

Mar tin Nystr and（1989）认为：“写作过程是一个详细阐述文章的过程，在这一过程中作者能够合理想象读者知道的和期望的事情。阅读过程是读者设想作者写作目的的预测过程。因此，写作活动就是作者或读者彼此推断对方将要做或已经做的事情。”Nystr and没有进一步发展读者的概念，但是一个了解读者的作者能够很清晰地知道如何运用恰当的写作格式、内容、立场和风格。

以读者为中心受到认知心理学影响而不是应用语言学影响，强调读者对于文章会如何反应，而不是语言本身。因此以读者为中心，强调了作者和读者之间的互动。

当我们写作时，我们选择能够与读者沟通的语言，通过读者容易理解的方式表达我们的意思。我们试图通过与读者相似的看待世界的方法去吸引、影响、说服、通知读者。我们达到这一效果是通过运用词、结构和他们能够接受的讨论方式。因此，以读者为中心的写作强调了作者和读者之间的互动：写作过程就是创造出一篇作者设想读者赞成和期望的文章。阅读过程也就是读者想作者试着做什么。Hoey(2001)认为就好比舞者彼此跟着对方的步伐，每一个想法的构建都是通过预测读者是如何反应来写作的。

其优点是能够以读者为导向，写作目的性强，将读者阅读效果考虑进来，符合交际原理。

二、以读者为中心的写作教学模式中存在的问题

以读者为中心的写作教学模式虽然能够指导学生的写作内容和提高学生的写作效果。但是也存在了一些实际应用上的问题：

（一）研究力度不够，这种教学模式仍然没有推广，还有很多内容有待实践。这种写作教学模式是一种非常值得研究和运用的模式，但是由于教师对于这种教学模式的认识不足，导致这种写作教学模式没有被广泛地推广和运用。而且，在运用过程中，也有很多需要进一步研究的问题。比如，在运用这一写作教学模式时，教师如何能够把这个模式运用到不同写作体裁上？

（二）相应的教材很少，没有足够的选择。目前，市面上只有《商务沟通：以读者为中心的方法》一本以读者为中心的写作教材，这本教材难度较大，对于侧重应用型及英语水平中等的学生难度较大。因此，在目前教学中，需要更多关于以读者为中心的写作教材。

（三）如何将以读者为中心的教学模式与其他教学法更好地结合起来这也是未来需要进一步研究和解决的问题。过去，中国教师在进行写作教学过程中，能够有机地把以文本为中心和以作者为中心的写作教学模式有机地结合起来，而以读者为中心的写作教学模式是很新的教学模式，如何能够把这几种写作教学模式更好地结合起来，在实践中指导学生写出更好的文章，这个需要广大英语教师的研

究与运用。

三、以读者为中心的写作教学模式的实践探索

本文以华桥外国语学院二年级英语专业60名学生作为实验对象，以英语简历写作为例，对以读者为中心的写作教学模式进行了探索。

第一步，要求学生课前写一篇英文简历，以此了解学生的写作水平和存在的问题。在课前无教师指导的情况下，学生写作中存在的主要问题：

一是内容不符合英文简历写法，笼统介绍婚否，年龄，性别，政治面貌等信息，中式化写法特征突出。例如学生在给用人单位介绍自己的个人信息时，经常喜欢用的是这种形式：Sex:Female Age:20 Height:165cm Weight:62kg Blood Type:B.但是，这些信息和工作不相关,是读者（用人单位）并不想了解的内容。

二是在写介绍学历内容时，学生喜欢泛泛地写学历背景，从小学写到大学，而老板真正想看到的信息则没有体现。

例如：2010/09—2014/06Jilin Huaqiao Foreign La nguage Institutes

2008/09—2010/06Jilin Shiyan H igh School

2006/09—2008/06Jilin56Middle School

2001/09—2006/06Jilin Shuxun Pr imar y School

三是简历不注意排版，不美观，没有考虑到读者的感受。

从上面的写作错误可以看到，受到传统写作习惯的影响，学生习惯性地把注意力放在了写作任务完成上，没有考虑到读者的感受和需求，是典型的不注重写作效果，为写作而写作。

第二步，在课堂上，教师结合过程教学法和以读者为中心的写作教学模式，借鉴Paul V.Anderson 以读者为中心的简历写作方法，逐步讲解写作过程和写作技巧。

首先，设定目标。即确定简历对读者（老板）具有可说服性的目标。一般情况下，学生写出的简历通常缺少具体的目标，简历的目的性不强。按照以读者为中心的写作模式对学生进行指导，学生从读者（老板）的角度来考虑，就会写成目的性强，且具有说服力的求职目标。

其次，做好计划。即计划好简历的内容，有创意地想好个人信息的介绍风格（详细、具体、注意时态），简历的长度以及简历的类型。

再次，视觉设计。即设计好简历的版式、图表、内容和装帧，力求精美。

最后，修改文稿。即站在读者的角度修改文稿，使之从内容到形式更加完善。

课堂教学的核心是启发学生明确自己的目标读者，以及目标读者所期望读到的内容。为此，可以设计以下问题来帮助学生思考：谁是我的读者？老板？同事？老师？我的读者的英语水平如何？关于