认知语言学的前沿性与应用性(王寅)

感
性
理
性
古希腊 中世纪 16－19 20世纪
亚氏理论 唯 名 论 经 验 论 分析哲学
苏柏理论 唯 实 论 唯 理 论 新唯理论
客观主义哲学
图 2
非客（EP） 非客（EP）
• 非客观主义哲学认为，客观外界不存在一个统 非客观主义哲学认为， 一的客观真理， 一的客观真理，对外界的认识不可能排除人的 主观因素。 主观因素。例如： A week consists of seven days. days. The sun rises in the east. east. 家花、 家花、野花
语言” 语言”。
三．从语言教学看CL的应用性 从语言教学看 的应用性
语言有诸多性质， 各学派有不同论述， 语言有诸多性质 ， 各学派有不同论述 ， EP 和CL强调语言的体验性和认知性，可归结为： CL强调语言的体验性和认知性，
现实 —— 认知 —— 语言
语言来自于人们对现实世界的互动体验和认知加 工，强调语言的体认性。但是后现代哲学过分强 强调语言的体认性。 调了“人本性” 而忽略了认知的来源和共性 。 调了“人本性”，而忽略了认知的来源和共性。 本文从EP 和 CL角度对其作出反思和修补 ， 本文从 EP和 CL 角度对其作出反思和修补， 提出 体验性概念化，据此自然就要得出与语言象似性。 体验性概念化，据此自然就要得出与语言象似性。
各类角色和功能
基于经验概括出各语义格 Fillmore 格G、框架语义学 、
传递事物； 传递事物；动结事件
概念结构 ＋ 隐喻机制
双宾构式； 双宾构式；动结构式
3.
空间关系 SFH ：概念结构 SFH.ppt 台球/舞台模型； 台球 舞台模型；ECM； 舞台模型 ； 语法化 FG ＋ 突显 注意窗（部分－整体） 注意窗（部分－整体） 句法结构性 基本句型； 基本句型；语法形式
认知语言学的前沿性与应用性
-- 兼述“应用认知语言学”的理论基础及教学 实践
四川外语学院 王 寅
一. 从语言学简史看CL的发展性 从语言学简史看CL的发展性
CL之所以能称为当前语言学理论之前沿理 CL 之所以能称为当前语言学理论之前沿理 论，是因为它吸收了当今最为前沿的哲学理论、 是因为它吸收了当今最为前沿的哲学理论、 心理学理论、语言学理论。 心理学理论、语言学理论。
哲学“人本主义”这一人文科学研究的大潮之中。 哲学“人本主义”这一人文科学研究的大潮之中。
从 CL 所信守 “现实―认知―语言” 的人本性 现实―认知―语言”
原理可见， 原理可见，该学科旨在挖掘语言表达背后的人的
认知机制， 强调语言表达是在人的“ 体验” 认知机制 ， 强调语言表达是在人的 “ 体验 ” 和
Thank you for you attention!
祝 贵州大学 外国语学院兴旺发达
衷心希望各位学者能在这一领域 有所超越，有所作为！ 有所超越，有所作为！
不同的语言学派往往强调了不同性质： 不同的语言学派往往强调了不同性质：
传统 P 更强调语言的 规则性、表达性、工具性 规则性、表达性、 结构 L 更强调语言的 符号性、系统性、任意性； 符号性、系统性、任意性； 功能 L 更强调语言的 社会性、交际性、功能性； 社会性、交际性、功能性； TG 学派更强调语言的 先天性、心智性、生成性； 先天性、心智性、生成性； CL理论 CL理论 更强调语言的 体验性、认知性、象似性。 体验性、认知性、象似性。
系统结构观 严谨描写型
结构句型法
4
50s
功能语言学
受社会学影响
社会现象观 交际功能型
情景/功能法 情景 功能法
5
57--
TG语言学 语言学
混合哲学、 混合哲学、心智主义
天赋能力观 智慧演绎型
天赋、普遍、 天赋、普遍、自 治、模块、形式 模块、
6
80s
认知语言学
体验哲学 / 认知科学
体验认知观 互动归纳型
人
施事、 施事、受事 事物的属权、 事物的属权、 记数
名词格的语法化 所有格、 所有格、可数性的语法化
名词的主格与宾格 名词的所有格和可数性
2. 词 汇 化
动作特征、 动作特征、 事件类型 动词语法化 动词： 动词：时体态式 数量 距离象似性 物记数； 物记数；动作 数量/距离象似性 有方向U 有方向 & S， ， 基于体验的语法化 1996:260 有界/无界 有界 无界 认知域（概念、语义） 认知域（概念、语义）的 范围 词素分析两张表 词法 U/C；动作延续和终止；有界化 ；动作延续和终止；
在 “语言体认观” 的指导下，CL致力于寻求语言 语言体认观” 的指导下，CL致力于寻求语言
表达背后的认知机制，认为语言是“惟人参之” 表达背后的认知机制，认为语言是“惟人参之”的结
果，语言是“人化的语言”。CL的登场，终于使得语 语言是“人化的语言” CL的登场，
言学，虽略迟于文学界和翻译学界， 言学，虽略迟于文学界和翻译学界，也融入到后现代
• 在这样一个人文研究大潮的影响下，体验哲学和CL 在这样一个人文研究大潮的影响下，体验哲学和CL 应运而生。体验哲学认为，人们的概念结构、 应运而生。体验哲学认为，人们的概念结构、推理 能力等来自对客观外界的互动体验和认知加工， 能力等来自对客观外界的互动体验和认知加工，在 其基础上形成的语言理论就是CL， 其基础上形成的语言理论就是CL，认为语言来自人 们对客观外界的互动体验和认知加工，研究概念、 们对客观外界的互动体验和认知加工，研究概念、 推理、语言等，必须以人为本。 推理、语言等，必须以人为本。
力，以及对语言教学的指导意义可见。 以及对语言教学的指导意义可见。
从理论基础上看CL的前沿性 二. 从理论基础上看 的前沿性
1. 哲 学基础： 西哲 / E P （人本主义） 学基础： 人本主义） 2. 心理学基础： 认知心理学、建构主义 心理学基础： 认知心理学、 3. 语言学基础： 生成语义学、认知语用学 语言学基础： 生成语义学、
• 由于 EP 和 CL 吸收后现代哲学和人本主义精
神， 认为语言不仅仅是工具，语义也不是客观 认为 语言不仅仅是工具 语义也不是客观 语言不仅仅是工具，
世界的镜像反映， 其中必然要掺和人的因素 ， 世界的镜像反映 ， 其中必然要掺和人的因素，
语言当为 “惟人参之” 的产物，是 “人化的 惟人参之” 的产物，
弹子球模型.ppt 弹子球模型
句
若干具体经历
情景中的主次
S/O ；There构式；倒装句 构式； 构式 整体事件的转喻性表达
法
顺序、数量； 顺序、数量；距离
顺序、距离、 语句顺序； 顺序、距离、数量象似性 语句顺序；形多义丰
参照点
认知参照点
所有格、代词、 所有格、代词、回指语 时态、比较级、 时态、比较级、最高级
地瓜 时间 情景中主次
划分词性： 划分词性：N
a. ad.
V
词 法 化
词类、句法成分、 F/G；突显；注意窗 词类、句法成分、词 ；突显； 人面花瓶.ppt 人面花瓶 转喻… 义、转喻 远、中、近称； 近称； 人称语法化；拟人化： 人称语法化；拟人化： 名词： 名词：性；拟人词语 像人的性别 ；导游解说
角度深入认识语言的形成机制， 角度深入认识语言的形成机制 ， 另一方面可从
象似性角度将其灵活运用于教学之中。 象似性角度将其灵活运用于教学之中。
现
1. 语 音 2.
实
认
知来自百度文库
语
言
空间、 空间、身体 自然声响
模仿；重心高低 升降意 模仿；重心高低,升降意 义的概念化
拟声、语音象征 语调 语调、 拟声、语音象征;语调、语 声调、降调； 速、声调、降调；汉语四 语音象似性.ppt 调… 语音象似性.ppt
年 代
1 -4 -- 19c
语言理论
传统语文学
所受主要学科影响
传统哲学观、 传统哲学观、文化观
主要特征
语言工具观 静止规定型
教学法
2
19c
比较语言学
达尔文进化论、实证、 达尔文进化论、实证、 生物机体观 发展比较型 机械唯物论
语法翻译法
3
20c 初 — 60s
结构语言学
分析兼理性， 分析兼理性，行为主 义、物化方法
有象似性的结论， 有象似性的结论 ， 且这一结论也完全符合后现
代哲学的人本主义精神。 代哲学的人本主义精神。
我们尝试从语言的不同层面来研究教学， 我们尝试从语言的不同层面来研究教学 ，
将它们统一在 “ 现实－ 认知－ 语言 ” 这一 现实 － 认知 －
分析框架之下， 分析框架之下 ， 一方面有利于我们从体验哲学
辅音； 元 / 辅音； N / V、Prep、 、 、 自主/依存关系 自主 依存关系 自主－ 自主－依存 演绎/归纳思维 演绎 归纳思维 主题 / 支撑句 谓语； 主宾 / 谓语；主句 / 从句
四． 结 语
站在世纪之交十字路口， 若我们能做一点展望的话， 站在世纪之交十字路口 ， 若我们能做一点展望的话 ， 可以 预测： 世纪的头几十年里 世纪的头几十年里， 将成为显学 将成为显学， 预测 ： 21世纪的头几十年里 ， CL将成为显学 ， 成为语言学研 究的最前沿，研究成果更为丰盛。语言学与哲学、理论语言学 究的最前沿，研究成果更为丰盛。语言学与哲学、 与应用语言学等跨学科研究成果突出， 与应用语言学等跨学科研究成果突出，因为奉行两条腿走路的 原则必将能尽快走进真正的科学殿堂。 原则必将能尽快走进真正的科学殿堂。
认知教学法
正是CL 站在这些理论的前沿， 正是 CL站在这些理论的前沿 ， 从中吸取了
合理的养分，才使得其语言理论更具解释力。 合理的养分，才使得其语言理论更具解释力。
是否前沿不是自封的，也不是在违心吹捧， 是否前沿不是自封的，也不是在违心吹捧，而
是通过系统学习和研磨， 是通过系统学习和研磨，通过其对语言的解释
实际场景
识解
主动态/被动态等 主动态 被动态等
认知方式； 认知方式；CM ＋ ICM
语篇、 语篇、连贯
突显
4.
主题
体验生活 时序与句序； 时序与句序；CDS CRP、概念隐喻、象似性 、概念隐喻、 组句成篇的顺序
语 互动体验、心智连贯 互动体验、
连贯语篇
替换、 替换、替代 篇
跨域认知
语篇隐喻、寓言、 语篇隐喻、寓言、比兴
“ 认知” 作用下形成的， 即语言是 “ 惟人参之” 认知 ” 作用下形成的 ， 惟人参之 ”
的产品 ， 这就是我们所说的语言的体认性或语
若从这个角度来说， 若从这个角度来说，语言就是依据人的认知方
式和交际目的， 式和交际目的， 依据人眼中的世界形态而形成
的 ， 在这一理论框架下必然要得出语言符号具
+
人眼看世界 客观性＋主观性； 客观性＋主观性； 人化的自然界 生理、 生理、心理的认知反映 儿童成长顺序规律： 儿童成长顺序规律：通感 词义理解； 词义理解；人化的语言
词
情绪经历 愤怒” 如对应的 “愤怒” 表达
通感.ppt 对应语言表达 通感
法
触、味、嗅、 听、视
化
基本概念隐喻： 基本生活经历 基本概念隐喻：ARMTH 对应表达；多义词/多义构造 多义构造； 对应表达；多义词 多义构造；热 温暖＋ 温暖＋情感 … IS Affection. MORE IS UP; 乎乎、暖洋洋、 乎乎、暖洋洋、冷冰冰 … （妈妈抱）
空间＋ 空间＋身体
词 汇 化 ＋
空间意象图式 到 其 at，on，in；上下 左右 前 左右/前 ， ， ；上下/左右 他概念； 他概念；以人为中心 后… 介词.ppt 介词.ppt 的方位词 特征认识，视角 特征认识， 不变； 变/不变； 不变 整体/程序扫描 整体 程序扫描 对应名称
地瓜.ppt 地瓜