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人教版初二物理功教案

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《人教版初二物理功教案》的内容，具体内容：功的原理是什么?功的计算公式又是怎样的?应该怎样学好功这一章节?这需要老师认真做好教案，好好引导学生学习。下面是由我整理的，希望对您有用。篇一篇二教学目标1、知识与技能...

功的原理是什么?功的计算公式又是怎样的?应该怎样学好功这一

章节?这需要老师认真做好教案，好好引导学生学习。下面是由我整理的，希望对您有用。

篇一

篇二

教学目标

1、知识与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

③知道功的原理。

2、过程与方法：

①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

3、情感、态度与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点、难点：

1、理解功的概念及计算。

2、判断力对物体是否做功，以及对"功的原理"的探究与理解。

教学过程

一、导入新课

师：说出下列词语中"功"的含义：

功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

师：在力学上"做功"的含义是什么?

二、新课教学

(一)物理学中的功

师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿) 师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?

生：观察并总结共同点和不同点

师：功包含哪些必要因素?

生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。

师：如何判断是否做功?

生：用功的两个必要因素来判断。

师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功?

生：1、有力F的作用，但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃不动) 生：2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动)

生：3、有力F也有距离S，但F S(如提一桶水，水平前进)

练习(投影)：1.起重机将货物从地面A点提升到B点，又从B点平移到C点，在这一过程中起重机一直都在做功吗?为什么?

2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( )

A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

D、清洁工把一桶水从地上提起

(二)功的计算

师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关?有什么关系?

投影：

由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系?把一块木板提升3米呢? 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

功的公式： W = F S

W—功—焦耳(J)

F—力—牛顿(N)

S—距离—米 ( m)

功的单位是："牛米" 专业名称为："焦耳" 1J=1Nm

关于公式的几点说明：

1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

2、在功的单位中，"牛米"才能写成"焦"。而力x力臂单位是牛米，不能写成焦。

投影反馈练习题：

1、推铅球时，是否做了功?在力的方向上移动的距离应是哪个距离?

2、你爬楼梯时，你是否做了功?力移动的距离应是多少?

3、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功?

(三)功的原理

师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢?

启发引导学生猜想。

投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么?怎么得到?通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据?最简便的方法是什么?

生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

教师引导学生通过实验、计算收集证据。

生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。

教师总结强调。

投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

三、课堂小结：

在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

力学中的功

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力;物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即W=F×s 注意：F0，S=0时不做"功" ;F=0，S0时不做"功";Fs时不做功。

3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1Nm

4、功的原理：使用任何机械都不省功。

四、布置作业

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