浅谈如何提高阅读教学的实效性

“ ” 准 备 ， “ ” 基 础 。要 内 化 语 言 ． 先 表 达 智 慧 与技 巧 的 。古 人 说 “ 之 无 文 。 而 不 远 ” 说 的 是 写 的 首 言 行 ． 是 要 加 强 读 的 训 练 阅读 课 必 须 变 “ 言 堂 ” “ 一 为 群 “ ” 指 文 采 ． 文 采 的 文 章 才 能 “ ” 久 远 学 文 是 有 行 得 文 言 堂”把 阅读归 还学生 ， 课 堂归 还学生 ． 行 “ ， 把 实 师 作 品 中作 者 的 思 想 感 情 不 是 直 露 的 ．而 是 隐 蔽 的 ： 与 生 ” “ 与 生 ” 间 的交 流 。 、生 之
样 学 生 在 自 由 的时 空 中 遇 到 新 事 物 、 问题 ， 得 新 而 有 之 ． 形 象 思 维 进 行 生 动 的 记 叙 和 描 写 ． 逻 新 觉 用 用
奇、 有趣 ， 就爱动眼观察 。 动手收集 ， 动脑思索 。
辑 思 维 安 排 记 叙 和 描 写 的 顺 序 与 条理 阅 读 是 一 种
二 是 在 阅 读 教 学 中 ． 以 “ 论 ” “ 展 ” 理 认 识 活 动 ， 生 需 要 边 读 边 想 。 文 字 变 成 一 幅 幅 在 理 促 发 的 学 让 论 下 ， 师要 挖掘 活动 因素 ． 计 丰富 的活动形 式 ． 生活 图景 。叶圣陶先 生在 《 真学 习语文 》 说 ． 教 设 认 中 作
节 的 实 效
一
ห้องสมุดไป่ตู้
首先 ，理清 文章思路是深 人体会作 者思想感情
的 需 要 。文 章 是 个 整 体 ． 章 中字 词 句 段 ． 是 整 体 文 都
、
提 高 阅 读 教 学 的 实效 。 把 课 堂 归 还 给 学 生 的有 机 组 成 部 分 ，内 在 有 着 血 肉 联 系 文 章 是 讲 究 要
浅谈如何提高阅读教学的实效性
■ 济 宁 市 霍 家 街 小 学 陈 继 霞
课 程 改 革 发 展 到 今 天 ．我 们 在 进 一 步 转 变 教 学 时 ， 往 凭 学 生 喜 好 ， 一 句 西 一 段 地 选 读 ． 视 了 往 东 忽
理念 的 同时 ， 加关 注 如何提 高教 学实 效 、 更 教学 质 句 段 与整 篇 文 章 的 内 在 联 系 量 。具体 到阅读 教学 来说 ． 就是 要提 高阅读 每个 环
中， 努力使教 材贴近学生 生活 ． 而激发学生 的学习 系 ． 重 点 可 言 了 从 无
动机 。 如 。 教 学 《 梅》 课 时 ， 让 学 生 走 出课 堂 例 在 咏 一 可 其 次 ．理 清 文 章 表 达 顺 序 就 是 训 练语 言 表 达 的
去观梅 、 赏梅 ， 收集有关梅的知识 ， 吟诵写梅 的诗 。这 连 贯 性 和 条 理 性 一 篇 文 章 形 象 思 维 和逻 辑 思 维 兼
问 的 能 力
思 以后 ． 回 到课 文 整 体 再 三 、 高 阅读 教 学 的 实 效 。 指 导 学 生 进 行 有 效 提 要
进 行有 效 阅读 ． 阅读 教 学 中一 个 比较 重 要 的环 是
二 、 高 阅 读 教 学 的 实 效 ， 重 视 文 章 的 思 路 提 要 是 贯 通 全 文 的 思 维 线 索 。课 程 改 革 以 来 ，虽 然 许 多 学 生 阅 读 意 愿 与 兴 趣 ．但 是 由 于 教 师 文 章 思 路 意
一
表 达 顺 序 不 是 平 铺 直 叙 ． 是 波 澜 起 伏 的 。 作 者 在 而
是 在 阅 读 教 学 的 自主 阅 读 、 体 感 知 环 节 中 ． 文 中 表 达 的 思 想 感 情 ． 生 不 能 一 目 了 然 ． 须 循 整 学 必
教 师 要 充 分 给 予 学 生 自主 学 习 的 时 间 和 空 间 ．要 以 着 作 者 思 路 进 人 意 境 去 细 细 体 会 文 章 中 的 重 点 句 个 体 学 习为 主 ．让 学 生 亲 身 参 与 到 发 现 知 识 的 过 程 段 如 果 离 开 了 文 章 思 路 ．也 就 隔 断 了 与 全 文 的 联
的 形 式 ． 过 活 动 ． 近 学 生 与 书 本 的 距 离 ， 知 识 先 生在《 通 拉 使 语文 教学二 十字 韵》 中说 ：作者 思有路 ， “ 遵
三 是 在 阅 读 教 学 中 ．在 教 材 内容 和学 生 求 知 心 易 懂 ．概括 和揭示 了阅读教学 的基 本经 验和规 律 ． 理 之 间 ． 师 创 造 出 一 种 “ 协 调 ” 要 使 学 生 看 到 、 语 文 教 师 应 把 它 视 为 教 学 宝 典 基 本 的 教 学 思 路 必 教 不 ， 感 觉 到 、 摸 到 他 们 不 懂 的 东 西 ， 养 他 们 善 于 提 须遵 循 作者 思路 ． 整体 人手 ． 触 培 从 在有 重 点 地熟 读深
为学生提 供展现 自我 的学习舞 台。一 般来讲 ．游戏 者 的 “ 想 是 有 一 条 路 的 ， 句 一 句 、 段 一 段 ， 是 思 一 一 都
活 动是低 年级语 文阅读 教学 中喜 闻乐见 的形式 ． 而 有 路 的 ．这 条 路 ，好 文 章 的 作 者 是 决 不 会 乱 走 的 ” 。 高年 级阅读 教学 中的形式 主要 有课 堂表演 活动 、 实 指 导 学 生 阅 读 ． 从 逻 辑 联 系 上 去 理 解 与 把 握 文 本 应
践 活 动 和 朗 读 活 动 课 堂 表 演 活 动 形 式 用 于 有 形 内容。
象 、 情 节 的 课 文 教 学 中 ， 《 船 借 箭 》 实 验 活 动 有 如 草 ； 变得简单 、 体 、 显 。 近学生生 活。 具 浅 贴
再 次 ．教 学 思 路 须 以 文 章 思 路 为 依 据 叶 圣 陶 路识 斯真 ； 者胸有 境 ， 境始 与亲 。” 句话 通俗 作 人 这