第三章 大学生的学习心理[可修改版ppt]

你的学习动机是什么？
报答父母
幸福生活
自身兴趣
求知欲
找好工作
顺利毕业
作出贡献 责任感 奖学金
讨论
大家认为在日常的学习及教学活动中， 哪种学习动机更重要呢？
答案
应以内部动机为主，外部动机为辅。 释例：“德西效应”。
学习兴趣
学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现， 来自学生内部的好奇心、求知欲和抱负，对 学习行为有导向作用 。
直接兴趣：对活动本身或过程感兴趣。 间接兴趣：由对活动的意义及结果的认识而
引发的兴趣。
学习态度
学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾 向或内部反应的准备状态。是学生对学习及其学习情境所表 现出来的一种比较稳定的心理倾向。
学生的学习态度，具体又可包括对待 课程学习的态度、对 待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。
人和动物在生活过程中经由活动或练习而引起 的行为或行为潜能的比较持久的变化。 学习是动物和人共有的心理现象 学习总是意味着个体身上发生的某种变化； 这种变化要维持一个相对持久的时间； 这种变化不是由成熟、疲劳、创伤、药物、
感觉适应等带来的。
(二) 人类的学习
人类的学习不同于动物的学习，区别如下： 首先，从内容上看要广阔得多。动物的学习，仅仅是掌握个
体经验，而人的学习，不仅是掌握个体经验，而且更重要的 是以个体的形式掌握社会的经验。 其次，从方式上看，动物的学习主要是一个自发的过程，而 人的学习是在社会的传递下，以语言为中介而实现的。 第三，从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主 动的过程。动物的学习是为了适应环境，因此是被动的，而 人类的学习不仅仅是为了适应环境，人不仅要认识世界也要 改造世界，所以人是在积极地作用于环境，与周围人的交往 过程中进行学习。
学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识 成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的 认识和理解，它反映着学生对 学习的价值的认识，它是学 习态度的基础；情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或 情感体验，如对学习的 喜欢或厌恶等；行为意向成分是指 学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习作 出某种反应。
(三) 学生的学习—狭义的学习
学生的学习具有以下一些特点： 1．学生的学习以掌握间接经验为主，与人类
探索未知世界不同。 2．学生的学习是在教师的指导下，有计划、
有目的和组织的学习过程，具有有效性。 3．学生的学习具有一定的被动性和强迫性。
小组讨论
大学学习与中学学习有何不同？
二、大学生学习的特点
学习动机的类型
内部动机是指因学习活动本身的意义和价值所引起 的动机。内部动机的满足在活动之内，不在活动之 外。学生努力学习仅仅因为他们感兴趣或好奇，或 者在学习中获得了乐趣。
外部动机是指因学习活动的外部后果而引起的动机。 从事学习活动是达到某一结果的手段。外部的满足 不在活动之内，而在活动之外。学生努力学习是想 在考试中获得好成绩、得到奖励、取悦老师或者逃 避惩罚，学习成了获得表扬的一种手段。
大三、大四，考研还是就业的选择。根据选 择制定相应的学习规划。
第二节 大学生常见的学习心理 障碍及调适
大学生不良学习行为
➢ “学不在深，抄上则灵，分不在高，及格就行。 斯是教室，惟有闲情；小说读得勤，无书声之忧 耳，无思考之苦心。寻思上网吧，打牌下象棋， 心里曰，‘混文凭！’”
➢ “中学可以轻松的拿班上第一，到了大学，拼死 拼活连个三等奖学金都混不到，丢死人了！”
学习动力
学习动机 学习兴趣 学习态度
学习动机的概念
学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活 动引向一定学习目标的动机机制。
例如，一名同学平常英语成绩非常好，可是有一天， 他在街上遇到一位外国人向他问路，他咿咿呀呀解 释了半天还是没能让那位外国人明白怎么走，这才 发现自己平时学的都是哑巴英语，强烈的羞耻感促 发其产生了学好口语的学习行为。于是，他决定报 名参加英语口语班，寻找同伴一起练习，而且坚持 每天早晨大声朗读英语。
（一）大学学习与中学学习的不同 课程和知识的不同 教学模式的不同 学习方式的不同 考试方式和要求的不同
（二）大学生学习的特点 自主性 专业性 多样性 探索性
（三）大学不同阶段的学习重心
大一，培养新的读书方法，学习良好的学习 习惯（预习、认真上课听讲、主动提问、认 真讨论、资料收集）
大二，以专业学习为核心进一步完善学习策 略，提高思维水平
学习疲劳及焦虑
经常发现学生在长时间的紧张学习之后，本 来能解决的学习问题，由于疲劳而无法解决， 这种现象称学习疲劳。
焦虑是人们对即将来临的重大事件进行适应 时，主观上引起的紧张而不安的情绪。大学 生常见的学习焦虑有两类：情境性学习焦虑 和神经过敏性学习焦虑。
二Байду номын сангаас大学生学习障碍的调适
(一)加强理想与信念教育，激发学生的学习动力 (二)不断加强学生自信心的培养，进行成功教育 (三)把学习辅导融入学科课程教学之中 (四)开设学习心理辅导讲座和个别辅导日
➢ “兄弟，去上课吗？”
“上课？现在兄弟是选修课必逃，必修课选逃。
今天不去了，点名了就说兄弟我病了啊！”
➢ “这种破专业，学来有啥用，不如上网打游戏来 得过瘾。”
一、大学生常见的学习心理障碍 (一)人生目标不清晰、学习动力不足 (二)学习适应困难 (三)学习疲劳及焦虑
学习适应困难
听课困难 做作业困难 偏科带来的困难
第三章 大学生的学 习心理
什么是学习 什么影响学习 如何学习
？？？
学会求知，学会做事， 学会共处，学会生存
——联合国教科文组织《学习：财富蕴含其中》
第一节 大学学习概述
什么是学习? 一个学生在上课。 一个幼儿迈出了她的第一步。 当儿童看到医生带着针筒走进来时，
他感到害怕。
一、学习概述 (一)学习的定义—广义的学习
举例说明
例一：小明每天放学后回家除了做完数学老师布置 的家庭作业外，还主动做一些课外的数学习题，尤 其是当他解答出一些比较难的数学题时他就特别高 兴，并且兴趣盎然。请问小明的学习动机属于何种 类型？
例二：小亮每天放学回家后总是先很快做完老师布 置的家庭作业，然后再出去玩，因为不这样，妈妈 就不让他出去玩，他通常做对的题很少，字迹也很 潦草。请问小亮的学习动机属于何种类型？