小学语文课堂教学模式的改革与实践探讨

小学语文课堂教学模式的改革与实践探讨

发表时间：2018-10-29T09:51:31.017Z 来源：《知识-力量》2018年11月上作者：徐文青

[导读] 语文是一门实践性和综合性很强的课程，语文课程教学模式的改革必须根据学生的身心发展和语文学习特点，尊重学生的主体和差异性，尊重学生的情感体验，培养学生的实践能力，在大量的语文实践中掌握学习、运用语言的规律，提升课堂教学效率，促使学生全面发展

（岑溪市糯垌镇昙海中心小学，543200）

摘要：语文是一门实践性和综合性很强的课程，语文课程教学模式的改革必须根据学生的身心发展和语文学习特点，尊重学生的主体和差异性，尊重学生的情感体验，培养学生的实践能力，在大量的语文实践中掌握学习、运用语言的规律，提升课堂教学效率，促使学生全面发展。本文针对小学语文课堂教学模式的改革与实践进行分析。

关键词：小学语文；教学模式

引言：

小学阶段是学生成长阶段的基础阶段，小学语文教育是一切教育的前提和基础。因此在今后的教学活动中，就应该重视小学语文的教育。这就需要广大语文教师在今后的课堂教学中，不断总结教学经验，不断地去实践，从而提高课堂教学质量。

一、针对不同学生合理设计教学目标和教学计划

小学生的天性好动、好玩，精力不容易长时间集中，所以语文教师在课堂教学中就要充分调动小学生的课堂学习积极性，要让学生感到语文课堂学习的乐趣，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，吸引学生的热情和注意力。因此在课堂教学之前，教师先要对学生的学习情况和学习能力进行一个全面的了解，然后针对不同的学生，采用科学合理的方式，结合课本上的知识内容，设计不同的教学计划和教学目标，展开分层教学。在课堂教学之前，教师要将课堂学习的主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。然后教师要充分发挥自身的引导作用，制定不同的教学计划和目标，引导学生自主学习。

二、优化教学方式

（一）创设问题情境，引导学生自学

新课程注重生活世界的回归，强调对情境创设的生活性，就是为了让教师更好地创设学生容易理解的课堂教学情境，使学生在这样的教学情境中得到全面发展。因此语文教师在课堂教学中，就要适当的创设生活情境，要注重联系学生的现实生活，让学生在鲜活的日常生活环境中去发现、挖掘学习情境中的资源，引导学生进行自学，掌握和理解语文课本上的基础知识。此外，教师还要充分挖掘和利用学生的生活经验，让学生对语文的学习产生浓厚的兴趣。

例如教师在教授《春雨的色彩》这篇课文时，教师就可以在课堂上导入“同学们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边，而且还带了一位可爱的小妹妹，听，她还在唱歌呢？”然后配上春雨的声音，将学生带入充满诗情画意的意境之中。引导学生在日常的生活中去发现知识，去自学课文。

（二）利用小组合作，引导学生合作交流

教师在教学活动中是学生学习路上的引路人，是学生的向导。而学生是学习过程中的主人，更是占据着主导地位。因此在语文的教学中也应当已学生为中心展开教学活动，让每一位学生都能够在学习交流过程中表达出自己的观点和意见，然后在于其他小组成员进行交流沟通。当学生在学习交流中就会将自身在学习中遇到的问题提出来，通过合作交流得到解决。还能够有效的调动学生对于知识的求知欲望，激发学生的学习热情。语文教学中的小组合作学习模式教学任务布置也要根据小学阶段教学内容而展开，教师在设计任务时一定要根据课文的内容进行展开布置。因此语文教师需要在实际的教学工作中紧紧围绕教学目的展开，要让小组合作学习的任务和目标具有一定的目的性，任务设计时还应当逐渐增加难度，让学生通过付出全部的努力来完成。还要注意的就是任务的设计要注意实用性，不能随意马虎，要让学生在实际的交际运用中用到所学的知识。

例如教师在教授《小壁虎借尾巴》这篇课文时，在课堂教学前，教师可以先让学生去阅读课文，然后提出以下问题。小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？最后借到了没有？然后组织学生在课堂上进行讨论交流，最后诱导学生了解壁虎尾巴帮助爬行和保护自己的功能，以及壁虎尾巴可以再生的特点。

（三）引用多媒体教学，激发学生学习兴趣

小学阶段是学生接触学习的基础阶段，对于语文的认知能力还不是很强，而青少年对于事物的认知和感知都是有一定的规律，通常都是由感性到理性，从现象再到本质。所以在小学的语文课堂上利用多媒体技术开展教学，就要符合小学生的认知需求，抓住学生认知的时机，一定要恰当和适度。例如教师在讲述语文课文之前，先利用多媒体教学手段针对课文的内容，利用丰富生动的图片、声音或者视频多方面和多角度的像学生展示课文的特点和中心思想，然后在讲到写作背景和写作价值等。这种教学的方式比较直观和逼真，就可以使复杂抽象的语文课文变得形象生动，学生对课文的理解能力也就提升了，感觉学习语文变得更加简单容易。

例如教师在《少年闰土》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体制作教学课件，在课堂上向学生展示一些课文中作者描写闰土的图片，例如闰土项带银圈。手捏一柄钢叉，刺向猹的视频，例如作者初次见闰土时的照片，例如闰土教作者捕鸟的视频等。学生就可以在课堂上尽情的发挥自身的想象力，全面的融入在课文的内容当中。这样学生就会对课堂学习产生浓厚的兴趣，增强了学习的积极性。

（四）注重课堂教学反馈，及时了解学生学习情况

在课堂教学之后，教师还要进行当堂习题测验，注重课堂教学反馈，来及时了解学生的学习情况。

三、注重教学反思

在课堂教学之后，教师还要注重教学反思。教师要根据不同学生的学习情况展开分层教学，根据学生的疑问进行集中解决。在教学之后，首先要对整个教学环节进行点评归纳，根据学生的学习情况进行总结分析。及时了解学生的学习方式和学习状态，提高课堂教学效率。其次要对教学过程和存在的问题进行反思，如导入的方式、提问的方式、课堂教学中存在的每一个问题进行回顾分析。最后对改进措

施进行反思，在这一环节中要与其他环节紧密相连，冷静的客观理性思考解决问题的方法，将教学认识、感悟总结出来。

结语：

综上所述，通过对教学模式的创新和改革，就能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，引导学生养成正确的学习方法，促使学生积极自主地参与到课堂学习中。这样学生就成为了课堂上的主人，学习成绩也会得到大幅提升。

参考文献

[1]卢文玲,李克福.小学语文课堂教学模式的改革与实践[J].语文教学与研究（下半月）,2018,(4):84.

[2]林英娥.小学语文群文阅读的价值及策略研究[J].作文成功之路（中旬）,2018,(7):52.

[3]林春凤.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].读与写,2018,(24):65.

作者简介：徐文青（1976.06-），男，广西岑溪人，本科学历，职称：小学一级教师，研究方向：小学数学。