物理课视频观后感

课例录像《大气压强》之观后感

学院：物电学院班级：0901 姓名：王见忠学号：14091602666

看了《大气压强》这节课例录像，让我感受到教学是一种享受、是一门艺术，他的课堂设计流畅，课堂引入生动有趣，教学内容详实，大气压强的存在及大气压强的大小测定方案的实验设定新颖；教具准备充分，设计的实验有趣且贴近学生生活，体现了从生活走向物理，自主,合作,探究的新课标要求；同时理论联系实际，让学生在实际生活中体验大气压，反映了从物理走向生活的新课标思想。我深受启发，主要从三个方面谈谈对这节课的感受：

一、重视问题情境，让学生亲近物理

人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习物理的兴趣，他一开始就以“纸片会附在玻璃杯口”这一现象引入新课，自然有趣，深受学生喜爱，激发了学生的求知欲与好奇心，激起学生对新知识学习的热情，拉近了学生与新知识之间的距离，为学生的学习做好了准备。

二、重视学习环境，让学生参与物理

这节课朴实大度、教态和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高的威信，富有感召力，在课堂上唤起学生情感上的共鸣，激发了学生的上进心，主动地参与学习活动。如在感受《大气压强》的存在教学中，他用分组实验给学生提供合作学习的机会，如“用测力计拉吸盘测大气压强”、“吸果汁”“马德堡半球实验”等，人人动手参与，学生之间进行讨论研究，这样学生在生动活泼、民主和谐的群体环境中既独立思考又相互启发，也培养了学生参与意识，使全体学生都置身于物理之中。

三、重视学生动手操作、自主探究，让学生实践物理

学生学习物理的过程是学生自身探究、发现与创造的过程，王老师在感受“大气压强的存在”、“大气压强的的测量”探究中，重视学生动手操作、自主探究，让学生实践物理，设置了探究问题和提示，引导学生探究大气压的大小，在准备器材时，故意设置不同的实验器材，让学生在探究中选择；在实验过程中适时点拨，让学生从困惑中找到继续探究的方向，优化了各组的探究方案；充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生去探索知识，让每一个学生动手、动脑、积极主动、生动活泼地参与实验，主动探究，发现物理规律，使学生们在成功的喜悦中获得物理新知识，从而爱上物理。

物理源于生活又服务于生活，生活中处处有物理，这节课不仅使学生学到了物理知识，也增强学生学好物理的信心，同时还培养学生用物理的眼光去看周围的事物，用物理的思想去想身边的事情，使物理真正走进学生的心中。