浅谈情境教学在小学语文课堂的运用

பைடு நூலகம்
信 息 技 术 是 一 门深 受 学生 喜 爱 的课 程 ，这 主 这 种方 法能激 发 学生 学 习的 内部动 机 ，使 学生对 学 习本身 或过 程 呈 要 是 因为 信息 技术 课是 一 门集信 息科 学 常识和 常用 有 兴趣 ，而 不是 在外 界刺 激下 只注 重学 习 的结 果。苏 霍姆 林斯 基 信 息技 术 于一 体的课 程 。 因此 ，结合 信 息技术 学科 说 过 ： “ 在人 的心 灵深 处 都有 一种 根深 蒂 固的需 要 ，这就 是希 望 硪 的特点， 运用良 好的教学方法能让学生充分理解、 自己是 一个 发现者 、研 究 者 、探索 者 。”心 理学研 究 也指 出 ：学 。 牢 固掌 握 知识 ，提 高课 堂效 率 ，完成 教学 任 务 。在 生对 周 围事物 充满 好奇 ，学生 有一种 与 生俱 来 的、 以 自我 为中心 几 年 的教 学实 践中 ，我 总结 出一 些方 法 ，现表 述如 的探 究活 动方 式 。这就 表 明 ：有效 的学 习活 动不 能单 纯地 依赖模 河 下 ： 仿 与记忆 ，通 过 学生 的 自我发现 是 学生 学 习的重 要方 式 。实施发 北 一 、 比喻 教学法 现教 学法 ，在 整个 教学 过程 中应 以学生 为主 体 ，教 师 为主 导 。首 省 在 教学 中 ，教师 适 当运用 一 些形 象化 的语 言 ， 先 ，教师 要 引 出 “ 发现 点 ” 。这个 “ 发现 点”既 不能 让学 生对 结 藁 化抽象为具体，化枯燥为生动 ，有助于学生对知识 果一 目了然 ，又不 能让 学 生望而 却 步 ，而 是提 出以后 ，让学 生觉 城 的理解 和 掌握 ，能 收到 事半 功倍 的效 果 。 比如 在讲 得有 思考 的余 地 ，并让 学 生围绕 “ 发现 点 ”展 开讨 论 ，提 出多种 发 什 么是 软件和 硬 件 时，我 把硬 件 比喻 成人 身体 的各 设想 。再 围绕 “ 现点 ”组 织 讨论过 程 ，教师 要抛 砖 引玉 ，启发 固 个 部分 。主机 就 像 人 的 身体 ，主 机 里面 的Ｃ Ｕ 像 学 生从 以往 的知识 、类 似 的软件 使用 经验 等角 度展 开 思维 ，以此 Ｐ就 古 人的大脑，显示器就是人的眼睛，鼠标和键盘就是 来提 高学 生学 习信 息技 术 的兴趣 、培 养 学生 的创新 能 力、分 析 问 节 人的胳膊和腿 。所以，硬件就像人的身体部位，是 题 和动 手解 决实 际 问题 的能力 用 手可 以摸 得 到，用 眼睛 能看 得 见的 东西 。而 软件 三、游 戏法 爱 玩 是 学 生 的 天性 ，把 学 生 最 喜 欢 、最 热 衷 的 游 戏 引入 课 就像 人 的思想 ，是看 不见 ，摸 不到 的 ，但 软件却 是 毒 指挥硬件工作 的思想，是必不可少的，软件和硬件 堂 ，把 学 生潜 在 的学习 势能 转化 为动 能 ，会取 得意 想不 到 的学 习 。 只有 互相 合 作 ，才 能完成 各项 任务 。 再 比如在 讲文 效果 。此 方 法主 要 适 合 于 低 年级 学 生 计 算 机最 基 本 的 操 作技 能 昂 件在磁盘 中存放时，我们可以比喻成生活中如何利 鼠标和 键盘 的操 作 。 比如 我们 可 以选 择一 些既 简单 又有趣 的 鼠标游 戏 ，如 “ 鼹 鼠” “ 打 射击 ”等 。每 种游 戏都 能帮 助学 生练 釜 用书架分门别类放置书籍。 罩 二、 发现教 学法 习 鼠标 的 一种基 本操 作 ，如 “ 打鼹 鼠”游 戏主 要练 习 鼠标 的单 击 “ 现 教 学 法 ” 主 张 学 习 者 自 己去 发 现 教 材 操 作 ，老 师简 单介 绍 鼠标 的操 作 要领 之后 ，学 生都 瞪大 眼睛 、聚 发 玩 结构 ，注 重情 感态 度对 实现 教 学 目 所起 的作用 。 精 会神 地 “ ”起来 ， 鼠标 的基本 操 作也 就在他 们玩 游戏 的 时候 标
谈信息
高 置
一、创设融洽的师生关系教学情境 素质教育就是以人为本的教育，建立良 好
暴 的师 生关 系是 课堂教 学 的前提 和保证 。传 统 的师 道 尊严 的教 育 观 念 在 部 分教 师 的思 想 意 识 里 已 经根 深蒂 固 ，教师 总是凌 驾于 学生之 上 ，总是 处 于教 育活 动的领 导和 统帅 地位 。这种 传统 的教育 观念 ，导致 了部 分教 师对 学生过 分 的威严 。教师
墨 只注重从知识层面教知识，忽略了 学生的情感需 崭 求 。鲁迅先生说过： “ 教育是植根于爱的。 当 苴 然，良 好师生关系的建立也不能忽视爱的作用。 瓣 师爱是一种理智与心灵的交融，是架起良 好师生
关 系 的桥梁 。只 有老 师给学 生真 挚的 爱，学 生才 巾 能时 刻感 受到关 怀与 期待 ，才能 对老 师产生 依恋 心 和 仰慕 之情 ， 向老师 敞开 内心世 界 。因此 ，教师 校 必 须 用 自己的 爱 感 染 、感 化 学 生 ，做 到动 之 以 区 情 ， 晓之 以理 。教师 热爱学 生 ，学生必 然尊 敬老 师 ，教 师爱 生而 乐教 ，学生 尊师 而好学 ，教 学相 阜 长 ，这 种融洽 的师生关 系能 极大 地促进 教学 质量 的提高 。教师 要尊 重学 生 ，尊重学 生 的人格 ， 以 及 个体 差异 ，无 论是对优 生 ，还 是对后 进生应 一 、 视 同仁 。学 生感到 教师 的爱心 和关注 ，便会从 内 ／ 心 认可教 师 ，进而提 高学 习 的热 情 。 二 、多媒 体教 学情境
浅谈情境教学在小学语文课堂的运用
工
随着 现 代 教 育 改 革 的 深 入 ， 教师 要 重 新 审 视 课堂 教学 ，改变 以往 应试教 育灌 输式 的教 学方 式 ，优 化 课 堂 教 学 ，让 学 生 主 动 参 与 到课 堂 中 来 。情境 教学 是新 课程 改革 的体现 ，是在 教学 过 程 中 ，教师从 教学 目标 出发 ，结合 教材 内容 ，引 入 制造 或创设 与教 学 内容相适 应 的具体场 景 和氛 围。它 能使学 生获得 情感 体验 ，帮助 学 生迅速 而 正 确 理 解 教 学 内容 ，促 进 他 们 的心 理 机 能 向和 谐 、全面 的发 展 ，相 较单 一 的讲解 更加丰 富 了教 学 内容 ，提高 了教学 效率 。
教育科 学
２ 第 Ｏ年 １ １ Ｏ Ｏ 期
教 学方 法
为动 ，化抽 象 为具 体 ，丰 富了学 生 的观 察力和 想象 力 ，开 阔了视 野 ，拓 展 了思维 ，利 于 学生 深化对 知 识 的理解 和创 新学 习 。用 多 媒 体课 件可 以节 省板 书 时 间，使 教师 有更 多 的时 间与学 生对话 。 要 注 意的是 ，多媒体 只 是课堂 教 学的 辅助手 段 ，并 不能取 代教 师 的地 位 ， 教师 要 正 确 处 理 多媒 体 教 学 手 段和 传 统 教 学 方法 的关 系， 防止走极 端 ，实现各 种教 学方 式、教 学手段 的优 势互补 。 三 、生活 化语 文教学情 境 新 课 程 标准 提 出 了语 文 综 合 实 践活 动 。课 堂 书本 内容 的 学 习是有 限 的，语 文教 师必 须充 分利 用一 切学 习 资源 ，辅助课 内学 习。课 堂是 学习 的主 要途 径 ，课外 是课 堂学 习 的补充 和延伸 。语 文 学 习的空 间要 与生 活 实践相 联系 ，贴 近 时代发 展 ，避免 学 习的 单 一 性 ，让 小 学 语 文 学 习 富有 鲜 活 的 生命 力 。在 小学 语 文 学 习 中，教 师要密切联 系学生 自身生活和社 会实际 ，打破 书本与生活 的 界 限，在 开放 、动态 的广 阔空 间中 ，帮助 学生构筑 自己感兴趣 的学 习 。语 文教学应 以观 察生活 为基本点 ，以参与生活 为着 眼点 ，积 累 生活经 验。语文源 于生活 ，生 活教育理 论指出 ：学 生这个名词 ，就 是学 习生活 ，学 习人 生之道 ，学会生活 。生活是语文 写作的源泉 ， 教师要先 引导学生认 识、 了解 作者在文 章中反映 的生活 ，而后 了解 作家立意 、选材、谋 篇、运用语 言的高 明，领略作者在文 中表露 的 感情 。教师 让学生在 生活 中深刻 理解教材 中的 内容 ，强化 他们 的体 验，古人读 书 “ 虚心 涵泳，切 己体察 ”就是这 个意思 。 四、课 堂评价 教学 情境 语 文新 课 程 明 确 指 出 ： “ 出语 文 课程 评 价 的整 体 性和 综 突 合性 ，要 从知识 与 能力 、过 程与 方法 、情 感态 度与 价值 观几个 方 面进 行评价 ，全 面 考查 学生 的语 文素 养 。” 以往 的教学 评价 以考 试 分数 作 为评定 学 生的标 准 ，只 注重 结果 ，忽 视 了学生 的学 习过 程 。素质教 育 强调 学生 学 习能力 的培 养 ，评价 要关 注学 生学 习的 过程 性和 发展性 。让学 生参 与课 堂评 价 ，改变 了教 师作 为评价 主 体 的片 面 教 学 ，有 利 于 教 师获 得 教 学 反馈 信 息 ， 了解 学生 的 需 求 ，调 整课 堂教 学 策略 ，实 施灵 活教 学 ，提 高 课堂 教学 水平 。我 们 还可 以让 家长 参与 教学 评 价， 实现家 校 合作 ，加 强学校 和家 长 的合作 。家 长对 学校 的教 育方 向、教师 的教 育 方法有 了一定 的 了 解 。可 能会 对学 校教 育提 出建议 。教师 让 家长 及时 了解孩 子在 校 的情况 ，配 合学 校教 育学 生 ，共 同促进 学生 的发 展 。教师 还应 对 学 生进 行鼓 励性 的评 价 。心理 学研 究表 明，学 生的 良好行 为能 及 时得到 相应 的认 可 ，会产 生心 理满 足感 ，形 成愉 悦 的心境 。每 个 学 生都 希望 得到 赏识 而 富有鼓 励性 的评 价 ，这样 能调 动学 生学 习 的积极 性 ，增强 学生 的 自信心 ，使 学生 处于 兴 奋、主 动 、积极 的 学 习状 态 ，从而 发挥 内在潜 能 。 因此 ，教师 要正 确地运 用 评价方 式 ，对每个 学 生进行 科学 的评价 ， 引导学 生走 向成功 。 总之 ，教 师课 堂教 学要 以学生 发展 为 出发点 ，服 务于 学生 。 教 师是 学生 学习 的引 导者 、启 发者 和合 作者 ，要 创设适 宜 的教 学 情 境 ，使教 学在积 极 的情感 和 优化 的环 境 中开展 ，激 发学 生的 学 习 兴趣 ，提 高 他 们 学 习 的主 动 性 ， 让学 生 在 情 境 中 开展 探 究学 习 ，获取文 化知 识 ，提 高学 习智 力 ，开发潜 能 。
现 代 教 育 技 术 手段 ，打 破 了黑 板 、粉 笔 的 原有 教学 模式 ，变 单调 的课 堂讲解 为直 观的形 式 让 学 生 体 验 ， 让抽 象 、枯燥 的学 习变 得 生 动 、 有 趣 。 多 媒 体集 文 字 、 声 音 、 图像 和 动 画 于 一 体 ，创设 了形 象逼真 的教 学环 境 ，优 化 了课堂 教 学 结构 。小学 生 的思维 以感性 为主 ，对看 到和 听 到 的记忆 力深 刻 。多媒体 具有 强大 的视 觉和听觉 冲 击 ，增 强 了学 生 的 感 性 认 知 能力 。活 跃 的动 态画 面能 直接刺 激学 生 的感 官 ，给 他们 耳 目一新 的感 觉 ，使表现 的 内容更 加充 实 。多媒体 教 学新颖 活泼 的形 式激 发 了学生 的学 习 兴趣 ，在 寓教 于乐 中提高 了学 习 的注 意 力 ，并使 学生 乐于学 习 ， 在轻 松 愉 快 的气 氛 中掌 握和 巩 固 知 识 。 多媒 体将 语文 内容 化静