记叙文阅读之借景抒情
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记叙文阅读之借景抒情
作者：
来源：《作文周刊（初一·读写强化版）》2013年第06期
【阅读目标】
借景抒情又称寓情于景，是指作者带有强烈的主观情绪去描写自然界的客观景物，然后把自己想要抒发的感情寄寓在景物之中的一种写作手法。总而言之，就是通过描写景物来抒发自己情感的过程，这种抒情的表现形式就叫做叫借景抒情。
借景抒情的主要特征是：由景生情，派情生景，情景交融，浑然一体，换句话说，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
做借景抒情类阅读题时，同学们要学会分析文中的景与情是如何自然融为一体的，这样写有什么好处，并从中体会出作者在写景时所寄寓的思想情感。
【即学即练】
纯情山水
□韩静霆
竹筏这么咿咿呀呀一摇，我就飘到武夷山的怀里了。
刚刚还行在星村九曲溪码头，目不暇接的是小镇人情世态。等到上了竹筏，艄公一篙点破湿漉漉的夕阳，满溪满溪化开了胭脂。接着，竹筏打了个弯儿，连翩的山和盈眼的绿就匆匆忙忙扑过来抱人了。忽然就闯入武夷山空阔的大水墨之中，欢喜得不知怎么好，觉得有点儿像不知起处的梦。
左边是山，右边也是。枕下的溪流里飘着山。天上的云中藏着山。翠衣罗带的山。裸着脊梁的山。呼作玉女的山。号称大王的山。形同兜鍪的山。嬉如童子的山。山在散步。山在遐思。山与山凝望。山和山耳语。山的迷宫。山的节日。能够曲尽这如簇翠峰之妙，多亏筏下的水。溪水从上游一万里群山之中冲波逆折而来，似乎就为我作此大山世界之游？这段水路不算长，不足三十里。没见过比这里的溪水更痴情的，逢山便缠绵缱绻一番，一路下来竟成九曲之溪。九曲回肠多少情意？山和水浅斟低唱。水和山耳鬓厮磨。九曲溪是九叠情歌，只因为武夷山水没有被现代工业污染，没有被那些将古建筑整旧如新的行家整治，隐居在此，保持了纯真和纯情，亘古的情歌才能唱到而今。唱的都是海誓山盟，地久天长。
山水迤逦来去。碧螺似的山峰之间，时有紫黑的崖出水千尺，始知武夷山秀媚之中含着奇伟。一代名将戚继光在崖上题过诗：“一剑横空星斗寒，甫随平虏复征蛮，他年觅取封侯印，
【原创】《记叙文中的抒情》教学设计
《记叙文中的抒情》教学设计 教学目标： 1. 了解抒情的概念。 2. 掌握抒情的作用。 3. 熟练掌握抒情的类型（方式方法）。 教学重点：抒情的类型 教学难点：间接抒情的四种类别 教学过程： 1.抒情的概念 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。 在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。 2. 抒情的作用 A. 抒情用在写人、叙事、写景的散文中，能使文章充满抒情色彩。 B. 在记叙、描写中穿插抒情，有助于理解、理清作者的思路，增强文章的感染力，突出文章的中心。 3. 抒情的类型（方式方法） （1）直接抒情 （2）间接抒情 ①融情于景（借景抒情、触景生情） ②融情于物（咏物寓情、咏物言志、托物言志） ③融情于事 ④融情于理 4.具体分析 （1）直接抒情 直接抒情：又称直抒胸臆，是在记叙的基础上直接抒发作者对事物的思想感情。即不借助于任何别的手段，直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来，以感染读者，引起共鸣。 其特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
如魏巍《谁是最可爱的人》，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字： 朋友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的 祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪! 作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。 再比如魏巍在《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” （2）间接抒情 ①融情于景（借景抒情、触景生情） 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。 如朱自清的散文《春》，通篇写景，又通篇渗透着情。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”这里是用比喻、拟人写景。写春天景色的绚烂多姿之美，使人如临其境，赞美之情一读便知。 触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。 如杜甫那首千古传诵的爱国诗篇《春望》中颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，前一句写对国家时局危难的感伤，后一句写对家中亲人分散的离愁。春花春鸟，本来是令人欢娱，让人喜悦的景物，但对于沉浸在悲痛之中的诗人来说，却是见之溅泪，闻之惊心，忧国思家之情表现得形象而深沉。这两句情景交融，以美好的景物来反衬诗人悲痛的感情，感人至深。 ②融情于物（咏物寓情、咏物言志、托物言志） 咏物寓情：是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。 咏物言志：是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情；以状物代替抒情；咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。 例如,许地山的《落花生》,就是一篇短小的咏物言志之作。文章首先“咏物”,描写花生的可贵之处：“它只有把果实埋在地底,等到成熟,才容人把它拔出来。”然后“言志”，说
记叙文中的描写和抒情
“记叙文中的描写和抒情”教学设计 教学目标： 1通过讲授、感悟、讨论、训练，能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。 2明确记叙文中的抒情在记叙文中的地位和作用。 重点：能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。 难点：能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。 教学过程： 一创设情境 大屏幕展示一幅图片，让学生用记叙、描写、抒情的表达方式来对图片进行评说。 二课文引路 片断一：《我的老师》 要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情？有什么效果？“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。直接抒发了对老师的依恋、思念之情。这是抒情中的直接抒情 片断二：《背影》中那段对父亲背影的描述： 要求：体味文段的抒情及特点。 作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情 三技法总结 在记叙中抒情的方法有两种： 1、直接法，就是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。 2、间接法，就是将自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在叙述描写的字里行间渗透感情。 值得注意的是： 1、在记叙中抒情要由事而发，随景而生，不要生搬硬套。 2、所抒发的情要出于内心，不要无病呻吟，不要虚情假意。 3、抒情要适当和简洁，不要大段大段地抒发而喧宾夺主。 四名作欣赏 1 毕淑敏《造心》 有一颗仁慈之心，会爱世界爱人爱生活，爱自身也爱大家。有一颗自强之心，会勤学苦练百折不挠，宠辱不惊大智若愚。有一颗尊严之心，会珍惜自然善待万物。有一颗流量充沛羽翼丰满的心，会乘上幻想的航天飞机，抚摸月亮的肩膀。一颗美好的心，即使巨轮沉没，它的颗粒也会在海浪中，无畏而快乐地燃烧。 赏析 人生短短几十年里，无法与江月、宇宙的无穷无尽相似相比，我们永远不会知道永远到底有多远，但心的塑造是长久、持续、不懈的探索过程。我们无法增加生命的长度，但我们可以尽力地增加生命的深度。圆满的人格就像一个鼎，真、善、美好比鼎的三足，缺少了一足，鼎就必然立不成:人生在世，当求自身的圆
记叙中的抒情
八年级语文下第四单元作文（记叙中的描写和抒情） 教学目标： 1.明确记叙文中描写、抒情的作用。 2.学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。 重点难点： 记叙文写作中如何描写、抒情。 教学方法： 教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、抒情。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课。 从同学们的日常写作中看，大家基本上能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，因此，今天我们主要探讨如何在记叙文中恰当地进行描写和抒情。 二、记叙文常用的描写方。 1.常见的人物描写：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写 2.常见的抒情方式：直接抒情、简介抒情 三、写作指导。 【精彩链接一】姥姥家在农村，那里的新鲜事可多了。就说看电影吧，那里放电影不在电影院，而是在晚上找个大空场，支个大白幕就开演了。我很想去看，可姥姥、姥爷总说我还小，又人生地不熟的，不让我去。去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。 ——烘托了孩子看完电影的喜悦、激动的心情。 【精彩链接二】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕 他看见，也怕别人看见。——《背影》
记叙文中的抒情与议论
（一）记叙文中的抒情与议论 叙是议的基础，议是叙的深化 记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文, 评析是如何进行议论的. （５） 提问后教师归纳: 先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事 夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格，评价人物，阐明所写事件的本质意义；可以更鲜明地点明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来，让读者如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。 在记叙中穿插抒情和议论，学生大多在千方百计地运用，但往往造成以下的后果：①立意肤浅。②抒情和议论的内容与记叙的内容有机地融合，有游离或孤独之感，形成两 张皮。③缺乏真情实感，只是套话俗话。例如：“啊，多美啊！”“这是多么叫人感动啊！” 笔者认为，进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌，从整体着想，从局部着手。 1 明确运用抒情和议论的地位 记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。这个系列包括许多内容，其中抒情议论难度最高。正因为如此，有些同学写作时干脆避而远之，撒手不用；或者用是用了，只不过敷衍而已。为此，在考虑设计教学目标时，必须把它们的作用向学生说得一清而楚，强调 它们在文章意义，确定它们应有的位置。当然这种认识绝论文格式范文一步到位
记叙文抒情
让你的真情荡漾 －－记叙文的抒情技法 今天给同学们上一节作文训练课，课题是《让你真情荡漾――记叙文的抒情技法》，我为什么选择这个课题，是有原因的。 问题的提出： 1、培养学生正确的情感、态度、价值观是高中新课改的主要目标。高中作文教学应围绕这一目标展开。 2、培养学生健康的情感，培训学生学会怎样表达情感，又是新课改中作文教学的基本要务之一。 那么本课训练目标就是： 1、引导学生体悟生活，文必有情，抒真情，发实感。 2、指导学生学会抒情的基本技法。 同学们首先要明确以下四个问题： 文必有情：同学们，人若无情会怎么样？（冷血动物）。那么，文若无情，会怎么样？（枯燥乏味）文中无情，岂能动人？情感是作者与读者对话的媒介，是撞击读者心灵火花的电石。作文中如果抽出了真情，剩下的还能是什么？一堆文字垃圾！从应试的角度说，功利的看，考生只有用自己的真情去拨动阅卷老师喜怒哀乐的琴弦，才能获得共鸣，抓住阅卷老师，从而获得高分。阅卷老师喜欢有情有义的孩子。 抒情必真：抒情要抒朴实健康真挚，戒朦胧苦闷缠绵。近年来，一部分学生作文少了朴实气，而崇尚起朦胧缠绵。我的看法是，作为一种风格，朦胧缠绵写好了也是一种美，但如果认为美就是朦胧缠绵就很难美起来；感情要健康向上，偶尔写一下苦闷未尝不可，但一下笔就像西施害胃疼，自以为得意，也只有孤芳自赏的价值。去年，有高三语文老师向我推荐一篇学生作文。我一看，这学生的文字功夫很好，语言很美。但通篇除了痛苦，就是苦闷，我真不明白，小孩子家怎么有那么多苦闷。我只能认为是矫揉造作，无病呻吟。这样的文章永远得不了高分。 情从何来：现在，社会上在议论大学生的情感缺失，如对三字信的讨论。其实生活中不是缺少真情，而是缺少体会。亲情、友情、师生情等等，只要善于体会，生活中的动人之情无所不在。给父母写信能不能先说一说爸爸你要少抽点烟，妈妈的腰还疼吗。有人看到日出能激动得热泪盈眶，有人听一首乐曲便坦荡打开心灵的闸门，有人在万众欢跃中感到寂寞，有人则在寂寞中体会到伟大与崇高，这一类感觉积累多了，便会情不自禁。 抒情有法：这是本课的重点。下面我结合我的体会介绍几种行之有效的抒情技法。 一、直抒胸臆 举例来说，如果要你以思念为话题写几个抒情句，你怎么写？能不能说我思念你啊，你也思念我。太空泛。教你两招。 1、具体形象型：化情为物，就能具体形象。一试就灵。 思念是远方游子那价抵万金的一封家书，是老华侨那视若珍璧的一包乡井土； 思念是七夕时银河上的那座鹊桥，是中秋夜圆桌旁那张空椅； 思念是白发老母一次次默念儿女的名字，是驼背老爸一遍遍擦拭着装着儿女照片的相
学会记叙文中恰当的抒情(1)
选择恰当的抒情方式 ---- 作文指导 一、学习重点： 1、了解和掌握抒情的两种方法。 2、学会用间接抒情法写文章。 二、学习难点： 1、如何根据需要选择合适的抒情方法。 2、如何使抒情生动形象，富有色彩。 三、知识点链接： 1、什么是抒情： 抒情就是抒发感情,是作者把对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受，通过直接或间接的方式进行表现和抒发的一种作文技法。抒情的作用在于以情感人，激起读者的情感共鸣。 1、抒情的方法 ①直接抒情 直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在记叙的过程中，不通过其它媒介，直接把情感吐露出来。 ②间接抒情 间接抒情，作者不直接抒发情感，而是在叙述、描写中渗透强烈的情感，或借人、物之口抒发自己的感情。 A、借景抒情（融情于景）是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发的写作方法。 B、托物言志（融情于物）借咏物来寄寓自己真情实感的写作方法。 C、记事抒情（融情于事）指通过记叙事件来抒发感情，让情感从具体
事件的叙述中自然地流露出来，感染读者的写作方法。 D、议论抒情（融情于理）就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，波动人的心弦。 四、选择恰当的抒情方式。 ①根据抒情的位置选择抒情方式 ②根据文章的内容选择抒情的方式 五、习作 练一练 1.出示关于黄河的视频，请同学们抒发观看时的情感。 2.片段作文：请同学们选取适当的抒情方式写一段话，描写某种情感， 如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。 提示： ⑴选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。 ⑵可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。 作业：下面习题请任选其一： 1.我们爱亲人，爱朋友，爱动物，爱花草，也爱家乡，爱祖国……试以 “爱”为话题，自拟题目，写一篇作文，不少于500字。 2.每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许都有一段小故事。试以“我的烦 恼”为题，写一篇作文，注意融入并抒发自己的真情实感，不少于500字。 （两题的具体要求见课本73页）
处理好记叙文中记叙、议论、抒情
处理好记叙文中记叙、议论、抒情 导读：教学目标： 理解表达方式与文体特征的关系；掌握记叙文的一般文体要求，学会处理记叙文中的记叙、议论、抒情等表达方式，提高记叙文的写作水平。 教学内容： 不少同学写的作文常常是“四不像”，文体杂糅，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。就其原因，在于不清楚文体的基本特征，没有掌握好文体写作的基本要求。 【表达方式与文体特征】 表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。 表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。也就是说，作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，那一种为主体，就形成那一种文体。 （1）记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、议论、说明，分写人与记事两大类； （2）抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情感； （3）议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。
（4）说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。 【记叙文写作的一般要求】 写好记叙文要注意恰当选取有关人物、事件或场景。选材注意有三：真实、典型、新颖。具体写作时的操作要领： 1、明确记叙六要素：时、地、人、事，起因、经过、结果。 2、有条有理、线索分明，中心明确、详略得当，用恰当的议论抒情点题。 3、叙事要简洁，情节要集中，情感要真挚，结构要紧凑，人物不宜过多过杂，善用修辞。 【记叙文中的抒情与议论】 记叙文主要的表达方式是叙述和描写。为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。 1、抒情：记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。 （1）直接抒情：就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。 例1： 《我的老师》一文中，作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道： “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”
记叙文写作训练之在记叙中穿插议论抒情 记叙文穿插议论抒情的作文
记叙文写作训练之"在记叙中穿插议论抒情" 记叙文穿插议论抒情 的作文 记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论抒情” 赵怀兵 教学目标： １．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式 ２．注意克服常见错误，较正确在进行写作 教材分析： 重点：写作 难点：写作 教具：多媒体平台 教学过程： 一、创设情境，导入新课：（２） 请一同学自愿讲述画龙点睛的故事 教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。 二：起步准备（４） 教师讲解 叙是议的基础，议是叙的深化 记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . （５） 提问后教师归纳 : 先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“ 先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 四、范文欣赏：（５）附） 五、写作指导：（２） 教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题： 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。 二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。 三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。 六、作文修改：（５） 请看下面一段文字： 朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫人怎样被放射元素夺去了健
记叙文中的描写和抒情
《记叙中的描写和抒情》教学设计 教学目标： 1、明确记叙文中描写和抒情的作用 2、通过例文，学会在记叙文中恰当地进行描写和抒情 3、运用所学知识，完成习作 教学重点： 学会在写作中恰当地进行描写和抒情 教学难点： 在写作中恰当的运用描写和抒情 教学过程： 创设情境，目标达引： 小学时，老师教我们写记叙文，要求我们首先要交代清楚记叙的六要素。我们写作时，为了使文章生动，有趣，还要借助其他的表达方式。最常见的就是描写和抒情。今天，我们结合三篇我们学生自己的习作，了解如何在写记叙文时恰当地运用描写和抒情。 自主学习，合作探究： 师：引导学生明确记叙文中常见描写方法和抒情方式（结合学过的文本） 生：可结合学过的《秋天的怀念》《散步》《走一步，再走一步》等篇目，明确记叙文中常见描写方法：环境描写、肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写…… 师：重点强调环境描写、心理描写、细节描写的作用。以及如何在文中恰当应用 生：发表自己的见解和看法 展示质疑，点评精讲： 生：阅读典范文《珍藏的记忆》找出文中恰当运用描写和抒情的句子，并谈自己的见解师：组织学生活动，点拨，补充主要观点 环境描写在记叙文中一般用在开头，文字描叙不宜过多，以免喧宾夺主。 必要的细节描写对突出中心起关键作用，还能作为一条线索。 记叙文中的抒情一般在文末，升华文章主旨，点明中心。有时一些抒情用议论性 的文字体现，表达作者的情感方向
提能增效拓展归纳 结合学生原创作品《温暖的旅程》修改前和修改后，再次明确记叙文中如何恰当运用描写和抒情 布置作业： 结合自己的生活体验和本节课的收获，选择合适的角度，完成自己的作品《温暖的旅程》。字数：600字左右 板书设计： 记叙文中的描写和抒情 描写：心理描写 细节描写 抒情——————议论
记叙文中的议论抒情教案
记叙文中的议论抒情 教学目标： 1、通过赏析《生活告诉我—温暖无处不在》体会在记叙文中恰当的运用议论抒 情的表达方式对表达中心的妙处。 2、通过各种形式的练习，帮助学生在写作过程中有意识的抒发感想，表达看法。教学难点：通过各种形式的练习，帮助学生在写作过程中有意识的抒发感想，表达看法。 教学重点：学生能够“缘事而发，恰到好处”的将真实感受表达清楚。 教学方法：赏析分析发、发现法、实践法 课型：作文训练指导 教具：多媒体 教学过程： 一、课前热身：辨析表达方式 我是多么想念我的蔡老师啊！......什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ 我10岁那年，有一天，爸爸妈妈去给奶奶过生日，临走时，忘了给我留家门的钥匙，放学回家后，我坐在楼梯上苦等，结果被邻居发现，他们热心帮助我。 人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。本是同根生，相煎何太急？保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。 二、导入新课 三、写作指导 1、赏析《生活告诉我—温暖无处不在》 思考：①文章写了一件什么事？中心是什么？ ②找到文中议论抒情的语句，体会对表达中心的作用。 面对车水马龙,行人匆匆的大千世界，我们常常抱怨生活中有太多的烦恼，不幸福。那是因为你总仰望天空，忽略了近在身边的幸福。其实，只要你细心观察，仔细体会，你会发现，生活中温暖无处不在。 用简单的自己感悟开篇，点题并引出下文的记叙事件。 噢，刘老师，当您做了这一举动时，也许是不经意的，也许是有意识的，但是，您知道吗？在我们这些热爱您的学生眼里，您是多么的伟大，了不起！为了不惊动这些正在熟睡的，可爱的孩子，您的举动真让我觉得受宠若惊，这样一件小事还不足够体现您对我们的爱吗？ 直接表达作者对老师的热爱。 敬爱的刘老师，您的举动对于我的心灵是一次震撼。您这位美丽的女教师用阳光般的爱温暖了一个生长在山区贫困家庭女孩的心。 其实，用简单而干净的目光去凝视，你会发现，那份纯洁真切的爱正在弥散开来。温暖无处不在！ 结尾的议论抒情锦上添花，既照应了文题，呼应了开头，又给人以启迪。 3、总结归纳 ①议论抒情在记叙文中的位置及作用 开头：引出叙述，点明题旨。 文中：过渡衔接，增强感染力，抒情更为强烈。 结尾：收束全文揭示（升华）主题
中考记叙文阅读之借景抒情
记叙文阅读之借景抒情 【阅读目标】 借景抒情又称寓情于景，是指作者带有强烈的主观情绪去描写自然界的客观景物，然后把自己想要抒发的感情寄寓在景物之中的一种写作手法。总而言之，就是通过描写景物来抒发自己情感的过程，这种抒情的表现形式就叫做叫借景抒情。 借景抒情的主要特征是：由景生情，派情生景，情景交融，浑然一体，换句话说，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。 做借景抒情类阅读题时，同学们要学会分析文中的景与情是如何自然融为一体的，这样写有什么好处，并从中体会出作者在写景时所寄寓的思想情感。 【即学即练】 纯情山水 □韩静霆 竹筏这么咿咿呀呀一摇，我就飘到武夷山的怀里了。 刚刚还行在星村九曲溪码头，目不暇接的是小镇人情世态。等到上了竹筏，艄公一篙点破湿漉漉的夕阳，满溪满溪化开了胭脂。接着，竹筏打了个弯儿，连翩的山和盈眼的绿就匆匆忙忙扑过来抱人了。忽然就闯入武夷山空阔的大水墨之中，欢喜得不知怎么好，觉得有点儿像不知起处的梦。 左边是山，右边也是。枕下的溪流里飘着山。天上的云中藏着山。翠衣罗带的山。裸着脊梁的山。呼作玉女的山。号称大王的山。形同兜鍪的山。嬉如童子的山。山在散步。山在遐思。山与山凝望。山和山耳语。山的迷宫。山的节日。能够曲尽这如簇翠峰之妙，多亏筏下的水。溪水从上游一万里群山之中冲波逆折而来，似乎就为我作此大山世界之游？这段水路不算长，不足三十里。没见过比这里的溪水更痴情的，逢山便缠绵缱绻一番，一路下来竟成九曲之溪。九曲回肠多少情意？山和水浅斟低唱。水和山耳鬓厮磨。九曲溪是九叠情歌，只因为武夷山水没有被现代工业污染，没有被那些将古建筑整旧如新的行家整治，隐居在此，保持了纯真和纯情，亘古的情歌才能唱到而今。唱的都是海誓山盟，地久天长。 山水迤逦来去。碧螺似的山峰之间，时有紫黑的崖出水千尺，始知武夷山秀媚之中含着奇伟。一代名将戚继光在崖上题过诗：“一剑横空星斗寒，甫随平虏复征蛮，他年觅取封侯印，愿向君王换此山。”戚诗气吞云海，后两句却绕于名利，过分贪心了。幸好武夷山水没有归姓哪位王侯，成为权势者的玩具，幸好经历了许多沧桑，许多战乱，许多岁月之后，武夷山还是武夷山。
记叙文中的抒情和议论
记叙文中的抒情和议论 一、重点提示 1. 什么是记叙文中的抒情和议论，为什么记叙文中要有抒情和议论？ 记叙文中的抒情是作者在记叙过程中对所记叙的人和事抒发感情。这种感情，有时渗透在文章的字里行间，有时在叙述和描写基础上直接抒发。记叙文中的议论，是作者对所记叙的人和事发表意见，进行议论。有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。 之所以要在记叙性的文章中加入抒情和议论，是为了更鲜明地表现中心意思，增强文章的感染力。这就如我们在做菜一样，常常是把几样菜在记叙中还常穿插一些议论和抒情。混合在一起，才会更有味道，同样，在文章中，也应该注意多种表达方式的综合运用，这样，文章看起来才不会干巴巴，才会觉得有味道。 2.记叙文中的抒情类型及要注意的问题： 记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的 感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情。直接抒情也称“直抒胸臆”。它是直接抒发作者内心情感的手法。作者由于受到现实生活或历史事件的激发，于是打开心扉，直接诉说自己的感受。间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。好的抒情能引起读者的强烈共鸣，具有打动人心的力量。 抒情的基础是：第一，要抒发感情，必先有情可抒，无情就谈不
上抒情。第二，抒情要以记叙为基础，记叙得具体，充实，让人如闻其声，如见其人，如临其境，让人对所记事件或人物有了深入的理解，产生了深深的情感，抒情才能打动人心。一篇文章抒情的语句不能多，在关键的地方点一句或几句即可。抒情的语言最忌空洞也忌夸张。 例如，在杨朔的《荔枝蜜》一文中“多可爱的小生灵啊……”那一段，在叙述、描写的过程中，恰当地进行议论、抒情，这就是“锦上添花”。因为它能引起读者联想，激起读者思想的共鸣，起到“画龙点睛”的作用。 3.记叙文中的议论及要注意的问题： 记叙文中的议论是作者在记叙中对所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。议论在记叙文中的作用是有利于更鲜明地表现中心思想，加深读者对所记事物的理解。 议论的基础是：第一，要议论得好，首先要对所记叙的事物有比较深入的理解，只有这样，才能明确地说出你的看法，不然，就说不到点子上。第二，议论要以记叙为基础。只有记叙得具体、充实，然后发表议论，这议论才显得有根有据。只有读者从记叙的内容中也明白了一些道理，议论才能与读者的想法合拍，才真正起了作用。 议论的分寸，记叙文是以记叙为主，议论只是起画龙点睛的作用。因此，记叙文中议论的成分不能多。一篇记叙文，什么部位发表议论为好，要依文章的具体情况而定。有的可先在文章的开头有一点议论，以引起读者对下面将要记叙的事物的重视；有的可在记叙的过程中一边记叙一边议论，在关键处趁热打铁，加深读者的认识；有的在文章
记叙文中的议论与抒情 (800字)
叙文中的议论和抒情 【学习目标】 1、把握作文中议论抒情的作用。 2、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。 【课堂对话】 导入：比较下面两段话 片段一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！ 片段二：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 白居易说“感人心者，莫先乎情”，如能运用好记叙中议论和抒情的技能，有利于渲染气氛、深化凸现主题，使感情升华，进而增强文章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。
【对话一】----记叙文中的议论 一、记叙文的议论 记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。 二、议论在记叙文中的不同位置及其作用。 （1）议论用在记叙文的开头的作用 在文章开头作精要议论有总领全文、点明中心、引出下文的作用。 （2）议论用在记叙文中间的作用 记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论，起着承上启下的过渡作用， （3）议论用在记叙文的结尾的作用 这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
记叙文中的描写和抒情
记叙文中的描写和抒情 一、教学目标： 知识与技能： 1．明确记叙文以“记叙”为主体的特点； 2．明确记叙文中的抒情在记叙文中的地位和作用。 过程与方法： 1．在明确本次作文存在问题的基础上，讨论修改典型的失误作文； 2．在完成修改的基础上，归纳总结出记叙文中的描写和抒情在文中的地位和作用。 情感、态度与价值观：养成修改自己作文的习惯。 二、教学重点、难点 （一）重点 1．通过修改典型的失误作文，引导学生明确记叙文以“记叙”为主体的特点； 2．引导学生归纳总结出记叙文中的描写和抒情在文中的地位和作用。 （二）难点 1．引导学生正确修改作文； 2．引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。 五、教学过程 （一）导入 回顾要求，简要总结本次作文的基本情况。 （二）比较?分析 1．阅读两篇范文，思考哪篇更符合记叙文的要求？ （范文一：优秀作文，以记叙为主。范文二：文章开头大量议论抒情，中间记叙，末尾小量议论抒情）
2．总结：记叙文的特点：以“记叙”为主，着重叙事、描写。 指出本次作文突出问题：文体不清。描写不细致。抒情不真实。 （三）讨论?修改 学生讨论：如何修改范文二可以扭转乾坤，让它成为一篇夹叙夹议的记叙文？ 明确：把记叙和议论部分互换位置，且记叙篇幅增大，议论篇幅减少，便是一篇不错的夹叙夹议的记叙文。 （四）思考?归纳 回忆记叙文的特点以及刚才对范文二的修改方法，说说如何处理记叙文中的记叙、抒情的关系，并说明原因。 （1）一般分为：直接抒情（直接抒发作者的内心情感）和间接抒情（托物言志、借景抒情）。 （2）地位：以记叙为基础。 记叙要具体、充实，让人对所记事件或人物有了深入理解，产生了深深的情感，抒情才能打动人心。 （3）成分：少而精。 一篇文章的抒情语句不能太多，在关键的地方点一句或几句即可。 （五）展示部分优秀作文，进行简要点评。 （六）作业：对自己的作文进行修改
【高中作文指导】记叙文当中怎么插入抒情片段
记叙文当中怎么插入抒情片段 抒情，就是作者在写作叙事的过程中，用饱含真情的语言来抒发自己的情感。“感人心者，莫先乎情”，文章中有了充沛的感情，才能打动人，感染人。写人叙事中适当穿插抒情，可以表达感情，营造氛围，烘托人物，突出文章的主题。总而言之，抒情是为表达中心而服务的。抒情的方式有两种：一种是直接抒情，一种是间接抒情。直接抒情，就是直抒胸臆，直接抒发内心的情感。直接抒情一般用在人物情感的高潮或者事件激动人心的时刻，强烈的感情喷涌而出，动人心魄。间接抒情，就是通过记叙、描写和议论来抒情，情感渗透在字里行间，分为下面几种情况：寓情于“叙”。如鲁迅先生的《风筝》中：“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”这一句在叙述之中流露出对小兄弟做“没出息的孩子的玩艺”的愤怒之情。寓情于“景”。如《羚羊木雕》中叙述“我”从万芳家要回了羚羊后走在回家路上时，作者描写月亮的语句“月亮出来了，冷冷的”，正是把内心的痛苦寄寓在清冷的月色之中，令人顿生同情。寓情于“议”。如《走一步，再走一步》结尾段：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地 温暖的微笑汤静宜 “刷刷刷……”那熟悉的扫地声又准时在楼下响起。我朝楼下望了一眼，依旧是那个熟悉的身影，依旧是那一串连贯的动作——她身穿醒目的环卫工作服，手执大扫帚，弯着腰，正卖力地清扫着道路两旁的落叶及生活垃圾。（先声夺人，由扫地的“刷刷刷”声引出主人公“她”。）我像往常一样背着书包走下楼，然后和她相视一笑。她笑起来很好看，洁白而整齐的牙齿，还有一对浅浅的小酒窝（这里加一个修饰语“灿烂明媚”）。每天早晨上学时，她的微笑也便成了我一天的开始。（描写“她”的笑容带给人好心情。）她是一名环卫工人，也是一个聋哑人。她无法用语言表达出任何情感，只有用手中的扫帚，将自己对城市的热爱、对生活的热爱展现出来。一年四季从未间断。（这里应具体描述四季的景象，如“当初春的鸟儿站立在高高的枝头啼啭着动人的旋律时”等语 第1页共6页
记叙文抒情篇
记叙文抒情篇 记叙文中还有一类是抒情类记叙文，它是指以事物或景物为写作对象，通过对景物的描写或对事物的记叙，以达到抒发作者某种情感的目的的散文类文体。这类题材的文章多使用托物言志、以物喻人、借物抒情等写作手法，是近年来现代文阅读题中常见的文体。抒情类记叙文主要从整体感知、体会重点词句、修辞方法、写作角度、写作手法、情感表达等方面命题，因此，就需要同学们掌握一定的阅读方法。 对于整体感知类试题，同学们要能够在阅读文章时迅速抓住文章的主线，根据文章的主线把握文章的整体内容，然后便可以归纳出文章的主旨，逐步体会文章所蕴涵的情感了。对于感受和体会重点词句类的试题，同学们要能够联系上下文，根据具体的语言环境来分析词语或句子的意思。脱离语言环境“就词论词”的做法是绝对不可取的。 对于修辞方法的考查，一般要求识别和体会其在语段中的作用。这就要求同学们牢记各种修辞手法的定义和特征。在识别的时候，又要特别注意区分比喻和拟人、借代和借喻等易于混淆的修辞格。修辞的作用一般都是使所修饰的动作、情态更加鲜明生动，或使句子的语气强烈而有气势等，这需要根据具体情况来回答。 有些文章从多个角度来写一个事物，这样便于立体地展示事物。因此，同学们要善于归纳总结，平常还要锻炼从多个角度去观察事物，这样便于在考场上快速找出事物的描绘角度。写作手法是近年来考查较多的考点，其中托物言志、欲扬先抑、对比映照、环境烘托等写作手法是考查的重点。同学们不但要能够识别这些写作手法，还要能够说出其在文章中的作用。 抒情类记叙文是最注重情感表达的，因此，对文章思想感情的理解也是此类试题考查的重点。整体感知全文，便于快速体会文章的情感。此类文章蕴涵的情感多为“赞美”“思念”“热爱”等。拓展类试题大多都要求学生联系自己的实际情况，所以在现实生活中找到恰当的事例很重要。因此，同学们在平常学习课本知识的同时，还要注重生活的积累和体验。
记叙文写作训练之 “ 在记叙中穿插议论抒情 ”
记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论抒情” 赵怀兵 教学目标： １．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式 ２．注意克服常见错误，较正确在进行写作 教材分析： 重点：写作 难点：写作 教具：多媒体平台 教学过程： 一、创设情境，导入新课：（２） 请一同学自愿讲述画龙点睛的故事 教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。 二：起步准备（４） 教师讲解 叙是议的基础，议是叙的深化 记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . （５） 提问后教师归纳 : 先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上
学会记叙文中恰当的抒情初一
作文题目或训练重点：第二单元选择恰当的抒情方式 授课班级授课教师 教学目标1．掌握抒情文字的特点和写法。 2．能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。 3．善于发现自身、人类、社会及自然的美，培养自己热爱生活的美好情感。 教学重 点 培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。 教学难 点 培养学生把自己真挚的情感融化于具体的形象之中是教学的难点。 教学过程设计 一、设计导语，引入课题 鲁迅先生曾经说过“真情未必真豪杰”，谁能这句话说明了什么问题呢？ 对，人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中发泄出来，这种发泄的过程你们知道叫什么吗？——抒情 今天，我们就来研究抒情的问题。 二、讲解抒情的有关知识 1、什么是抒情： 抒情就是抒发感情,是作者把对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受，通过直接或间接的方式进行表现和抒发的一种作文技法。抒情的作用在于以情感人，激起读者的情感共鸣。 （1）什么是抒情？ 所谓抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。 （2）抒情的方式有哪些？ 直接抒情：直接抒发作者对事物的感情，间接抒情：在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方式。 ①直接抒情 直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在记叙的过程中，不通过其它媒介，直接把情感吐露出来。