记叙文中的描写和抒情

“记叙文中的描写和抒情”教学设计
教学目标：
1通过讲授、感悟、讨论、训练，能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

2明确记叙文中的抒情在记叙文中的地位和作用。

重点：能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

难点：能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

教学过程：
一创设情境
大屏幕展示一幅图片，让学生用记叙、描写、抒情的表达方式来对图片进行评说。

二课文引路
片断一：《我的老师》
要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情？有什么效果？“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。

直接抒发了对老师的依恋、思念之情。

这是抒情中的直接抒情
片断二：《背影》中那段对父亲背影的描述：
要求：体味文段的抒情及特点。

作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情
三技法总结
在记叙中抒情的方法有两种：
1、直接法，就是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

2、间接法，就是将自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在叙述描写的字里行间渗透感情。

值得注意的是：
1、在记叙中抒情要由事而发，随景而生，不要生搬硬套。

2、所抒发的情要出于内心，不要无病呻吟，不要虚情假意。

3、抒情要适当和简洁，不要大段大段地抒发而喧宾夺主。

四名作欣赏
1 毕淑敏《造心》
有一颗仁慈之心，会爱世界爱人爱生活，爱自身也爱大家。

有一颗自强之心，会勤学苦练百折不挠，宠辱不惊大智若愚。

有一颗尊严之心，会珍惜自然善待万物。

有一颗流量充沛羽翼丰满的心，会乘上幻想的航天飞机，抚摸月亮的肩膀。

一颗美好的心，即使巨轮沉没，它的颗粒也会在海浪中，无畏而快乐地燃烧。

赏析
人生短短几十年里，无法与江月、宇宙的无穷无尽相似相比，我们永远不会知道永远到底有多远，但心的塑造是长久、持续、不懈的探索过程。

我们无法增加生命的长度，但我们可以尽力地增加生命的深度。

圆满的人格就像一个鼎，真、善、美好比鼎的三足，缺少了一足，鼎就必然立不成:人生在世，当求自身的圆
满，即求真、善、美。

对一个人而言，美是皮肉，善是经脉，真是骨骼，这三者支撑起了一个大写的人。

五好书推荐
提醒幸福------毕淑敏心的菩提-----林清玄
春之怀古--------张晓风遥远的绝响-----余秋雨·
粽子里的乡愁-------琦君花园---------汪曾祺
听听那冷雨----余光中丑石----- 贾平凹
课标中提出加强对阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。

把同一类的几篇文章放在一起，，进行分析比较阅读，领略同类文章的共同特点，品味同类文章的不同写作风格，让学生充分运用课堂所学阅读方法,降低阅读难度,减轻阅读负担,强化课外阅读的实效性,在有序扩大阅读量的同时,逐步培养学生的阅读兴趣和能力,
六实践检验
1奶奶啊，我记得那时您喜欢站在木门下等我放学。

有时候，天色晚了，一旦我踏着一路疲倦和风尘走进你的视线，远远地就一定会望见那扇木门，那扇木门下您那就着微弱昏黄的灯光，倚在木门旁翘首张望的熟悉的身影！那时的我便一路欢歌飞一般地奔向你的怀抱！奶奶啊，灯光下您那本该瘦黄的脸越发苍老了，您那无神的眼睛越发凹陷了。

可是，奶奶啊，你那亘古不变的身影却早已定格在我清晰的记忆里，我远行的脚步再也走不出你温暖的怀抱了！找出抒情性的语句，并体会其作用。

2 学生写作：学生按照1的格式，先叙事，后抒情写一段文字。

在写作中注意抒情的运用。

五课堂小结
一个抒情
二种方法
三个注意
六作业《仰望大树》
写作要求：
1、首先明确写出你写这篇文章要表达的中心和抒发的情感。

2、根据你的中心思想确定你要写的事物的点，注意点与情之间的契合。

（培养学生的写作能力，让学生达到学以致用）
教学反思
昨日讲了一节作文课，题目是《记叙文中的抒情》。

本节课从总体上说还是比较成功的。

首先教学流程比较流畅。

本节课教师按照解题、课文引路、技法归纳、练习巩固的步骤来进行教学，符合学生是的认知规律。

其次本节课的重难点比较突出。

教师始终能够围绕“记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平”进行教学。

通过学生的习作反馈来看，大部分学生都能够运用抒情的表达方法，在运用上也较为恰当。

本节课也有不足之处：一是课堂气氛较为沉闷。

学生在课堂上不活跃，教师调动的手段有些单一。

二是多媒体课件的功能没有完全发挥其作用。