碳单质的化学性质PPT课件

探究的问题:
1.碳与氧化铜能否反应?可能生成 什么 ?请大胆的说出你的猜想!
2.你能设计一套什么样的装置来 证明你的猜想?与我们前面所学的 哪套装置相同?
3.你看到了什么现象?
4.你们得出了什么结论?
还原氧化铜实验
还原氧化铜实验
碳和氧化铜反应：
现象
结论
澄清石灰水变成白色浑 有二氧化碳生成 浊
身体健康，学习进步！ 不会生气的人是愚者，不生气的人乃真正的智者。
知识回顾
• 一.碳的稳定性. • 二.碳的可燃性. • 三.碳的还原性.
讨论
怎样证明纯净的金刚石和石墨 都是由碳元素组成的？
答：高温下将纯净的金刚石和石墨燃烧， 得到的唯一产物都是CO2。证明纯净的金 刚石和石墨都是由碳元素组成的。
北岭中心学校 郭新镇
平时没有跑过千米，比赛时就难以进行一百米的冲刺。 猫和老虎的寓言告诉我们，任何事情一定要为自己留一手。 岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语·子罕》 抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚 不要太在乎自己的长相，因为能力不会写在脸上。 人生若是执于一念，那将受困于一念；一念放下，也就会自在于心间。
高温
高温
❖C +FeO ===
高温
C+Fe3O4 ===
➢C+2FeO ==== 2Fe+CO2
高温
➢2C+Fe3O4 ==== 3Fe+2CO2
C+CO2 =高=温= 2CO
5.课堂反思，梳理整合：
课堂小结有利于学生促进知识的内化， 将所学知识纳入已有的认知结构中，是 课堂教学中不可缺少的一个环节。对完 善知识体系，形成科学的知识网络，培 养学生的知识归纳能力具有积极的促进 作用。可以是个人独立思考或小组合作 学习形式来完成，但要注意交流知识网 络、学习心得、思维过程，其他同学和 教师要及时补充、完善。
注意你的思想，它会变成你的言语；注意你的言语，它会变成你的行动；注意你的行动，它会变成你的习惯；注意你的习惯，它会变成你的性 格；注意你的性格，它会变成你的命运。 健康的身体是实目标的基石。 一个人最炫耀什么，说明其内心最缺乏什么；一个人越在意的地方，也是其最自卑的地方。 希望是人生的乳母。——科策布 世界上没有比友谊更美好更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。 君子坦荡荡，小人常戚戚。——《论语》 失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。 想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。——爱因斯坦 生竟然是一场有规律的阴差阳错。所有的一切都变成一种成长的痕迹，抚之怅然，但是却无处追寻。 早晨给自己一个微笑，种下一天旳阳光。 只要有信心，人永远不会挫败。 朝闻道，夕死可矣。——《论语·里仁》 本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。
课题 碳单质的化学性质
鸟语山空
❖这是几幅古代画家用墨画成的画，它能够保存 至今仍不变色，为什么？
➢碳在常温下化学性质不活泼
常温下碳化学性质不活泼的原 因：
C +6 2 4
结论：结构决定性质
碳单质应用：
常温下的稳定性
铁 路 枕 木 被 炭 化
哈！ 真香啊
思考：烧烤用什么材料？ 说明碳有什么化学性质？
黑色粉末变成红色物质 有铜生成
碳跟某些氧化物的反应
用木炭还原氧化铜的化学方程式：
C+2CuO
2Cu+CO2↑
CuO 失去氧 被还原 Cu
C 得到氧 被氧化 CO2
还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。即：
失氧的反应叫还原反应
4.具体应用，反馈评价
在学生完成知识的掌握后，为了巩固所学知识达到 高层次的学习目标，并且检查学生对知识、技能、方 法等学习目标的掌握情况，同时对所学知识再整合、 再应用，发现问题，及时补救，让学生来完成适当的 练习题，形式可以是题组或口头提问或演示操作来训 练学生，特别是练习是化学课堂的一个重要组成部分， 练习要有目的性，要围绕教学目标进行，练习要及时， 练习要有层次性，要考虑不同层次的学生需要，练习 要多样化，激发练习兴趣，提高练习效率，用练习来 检验学生所学知识的掌握，对存在的问题可以通过生 生互动、师生互动、老师点播来补救。并且要进行及 时的反馈评价，教师要根据当堂练习的反馈及时给予 激励性的评价，对出现的问题，及时解决，予以纠正。
碳具有可 燃性
3.自主学习，探究交流
自主学习就是要学生先自己完成基础知识的学习、基本 技能的训练、简单的探究活动，也就是要求学生自己先解 决老师设计的问题或学案。自主学习是合作学习的基础， 是探究交流的前奏，是形成能力的前提。问题和学案完成 了可以进行合作学习、探究交流了，目的是通过交流展现 学生的探究思维过程和思维方法，解决学生自己不能解决 的问题，形式可以是同桌之间也可以是学习小组内。教师 在这里应积极引导和鼓励学生大胆的去发现问题、提出问 题，大胆的去质疑，要给学生提供良好的质疑环境，并适 时对学生进行质疑方法的Leabharlann Baidu导，使学生的思维相互碰撞、 相互启发、相互引导，最终达到和谐共振、共同进步，形 成能力。教师在这里还要应注意研究如何引发学生的认知 冲突，如何营造民主宽松的教学氛围，如何提供质疑的方 法指导。
❖碳具有可燃性 写出碳在空气中充分燃 烧的化学方程式。
点燃
❖C+O2====CO2
想一想:他们为什么会煤气中毒? 煤气是怎样产生的?
当碳燃烧不 充分时，生成一 氧化碳，同时放 出热量。
点燃
2C+O2
2CO
碳与氧气反应的微观解释
碳跟氧气的反应
1）碳在氧气中充分燃烧 C+O2 === CO2 (O2充分) 2）在氧气中不充分燃烧 2C+O2===2CO (O2不充分)