高中化学集体备课研究

3.学生情况的研究
奥苏贝尔《教育心理学： 一种认知观》”如果我不 得不把教育心理学的所有 内容简约为一条原理的话 ，我会说：影响学习最重 要的因素是学生已知的内 容。弄清这一点后，进行 相应的教学。”
学情分析的内容
已知
学
未知
情
分 析
能知
内
容
想知
怎么知
教学起点确立 教学目标制定 与难点确定 教学内容拓展 教学思路建构
激活 经验
概括 整合
组织 探究
概括 整合
迁移 应用
认识总
研 按照一
究 定逻辑
认 展开，
识 认识逻
逻
辑越强 ，越有
辑 利于知
识建构
激发 兴趣
激活 经验
概括 整合
组织 探究
概括 整合
迁移 应用
燃烧 经验 燃烧 本质 应用
燃烧 条件
燃烧 条件 应用
研 究
教材内 容被安 排在本
教 课时，
材 体现怎
定 样的承
以实验为情境，要求根 据现象得出结论，突出 对燃烧条件、控制变量 （对比）方法的认识
无法根据控制变量 的要求，有逻辑地 进行推理，从而得 出正确的结论
对教学与讲评的启示
讲评教学时，引导学生 认识单一变量实验的要 求，指导学生根据变量 关系合理推论得出结论
二、教学重难点 重点:燃烧的条件,燃烧条件与防火防爆措施的关系, 化学反应的条件性 难点：进而建立起燃烧的科学认识（着火点）。
激发 兴趣
激活 经验
概括 整合
组织 探究
概括 整合
迁移 应用
5 习题研究
典型习题分析表 题号 命题设计及考查要求 学生易错分析
对教学与讲评的启示
命题设计及考查要求
学生易错分析
位 上启下
作用。
研究 学科内容
精 研
研究 素材功能
教 材
研究认 识逻辑
研究 教材定位
明确教学 内容及重点
明确主要 的教学目标 构建初步的
教学思路
教学内容：燃烧的本质、 条件和意义 教学重点：燃烧的条件， 化学反应的条件性 教学目标：了解燃烧的本 质，认识燃烧的条件，了 解燃烧在生产生活中应用 教学思路：燃烧经验—— 燃烧的本质——燃烧的条 件——燃烧条件的应用
燃烧现象，燃烧需要 可燃物、氧气和点燃
需要温度达着火点 化学反应需要条件 控制条件可改变反应
结合具体案例，能够 解决未知的三方面
如何控制条件，实现 化学促进社会发展
以实验为手段，以事 实为基础,对比中分析
4 教学方案规划
一、教学目标 1. 了解燃烧特征，认识燃烧对生产生活的意义。 2. 认识燃烧的条件，感知化学反应的条件性。 3. 了解灭火措施，认识燃烧条件与灭火措施的联系。 4. 认识反应条件性及控制反应条件对生产生活的意义 ，感悟控制化学反应与人类社会可持续发展的关系。
0 教学设计之集体备课行动框架
教学 设计
之 研究
课程标准 的研究
教材文本 的研究
学生情况 的研究
教学资源 的研究
把握目标方向 目标达成载体 有效教学关键 教学必要补充
现状——
是一
缺于学情
个系
统性 工程
疏于课标
弱于资源
1 研读课标
4.1 常见的化学 反应——燃烧
燃烧 燃烧的条件 完全燃烧与不完 全燃烧 燃烧引发的爆炸 现象 防火与灭火
2.精研教材
事实性
知识
知识
与
研 理论性 技能
究
知识
学 技能性 过程
科
知识
与
内 方法性 方法
容 知识
情感
情感性 态度
知识
价值
观
情感性 知识
方法性 知识
事实性 知识
理论性 知识
情感性 知识
理论性 知识
激发 兴趣
研 激活
究
经验 明确
素 材
组织 探究
功能 ，用 好用
功
归纳 活素
能
总结 材Biblioteka 迁移 应用激发 兴趣
《课程标准》
主题四 物质 的化学变化
主题五 化学 与可持续发展
主题四 物质的化学变化 (一)化学变化的基本特征 2．知道物质发生化学变化时伴随有 能量变化，认识通过化学反应实 现 能量转化的重要性。 4．初步形成“在一定条件下物质可 以转化”的观点
主题五 化学与社会发展 (一)化学与能源和资源的利用 2．认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发 生的条件，了解防火灭火、防范爆 炸的措施。