现代教育技术公共课教学改革实践

现代教育技术公共课教学改革实践
文章通过以能力为导向的教育技术课程体系构建、新型教学模式的运用及课程评价方式等多方面对现代教育技术公共课进行改革，以期提高师范生的教育技术能力水平。

标签：现代教育技术；在线学习；教学改革
“现代教育技术”课程是培养学生掌握现代教育技术基本理论知识和技能，使其能够熟练掌握学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理与评价，同时具备一定的在新技术领域从事教学媒体和教学系统创新的能力。

一、构建师范生教育技术能力体系
（一）现代教育技术基本理论
主要包括现代教育技术理论基础，掌握教育技术学研究方法，具备现代教育技术思想、方法和手段，解决现实教育教学问题的能力。

（二）教学系统设计开发
包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、现代教学环境的设计与开发、教学策略的选择、教学媒体的使用、教学评价等能力。

（三）信息技术与课程整合
包括信息技术与课程整合、基于网络的学习系统设计、信息技术与课程整合的评价、利用信息技术手段提高学科教与学的质量和效率，创新教与学模式和方法的能力等。

（四）数字化教学资源设计与开发
包括多媒体课件、微课、课程资源库、平台及教学软件等教育资源的设计与开发能力。

（五）现代教学媒体应用开发
包括教學媒体的恰当选择与使用、教学媒体使用效果评价、新型媒体在教学中的创新应用、数字化教学环境建设等能力。

二、现代教育技术课程教学改革
（一）重新制定课程目标
通过全面解读该能力标准，我们从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，制定了以下课程目标，以推动现代教育技术公共课程教学改革的开展。

知识与技能：（1）了解教育技术的基本概念和理论基础。

（2）能够完成一节信息技术与课程整合的教学设计方案。

（3）能够利用技术改进教学方法，转变学生的学习方式。

（4）能有效运用各种评价工具开展测验和引导学生展开自评与互评。

过程与方法：（1）掌握数字化教学环境下自主、合作、探究性学习教学活动的设计方法。

（2）掌握对教育技术应用及效果进行研究的方法。

情感、态度与价值观：（1）能认识到教育技术能力是教师能力的重要组成部分。

（2）具有用新知识、新技术解决教育教学问题的意识。

（3）具备良好信息道德与信息安全意识，能够培养学生良好的行为习惯。

（二）课程内容突出新技术、新理念和新方法
随着现代教育教学理论和各种信息技术日新月异的发展，新理念、新技术、新方法层出不穷，现代教育技术课程应该要以先进的教育理念、现代化的技术手段和实用性的知识为教学内容。

在技术方面增加各种新兴工具的应用知识，比如微课的开发、制作与应用等；在基本理论方面增加自主学习、合作学习和探究性学习等内容，新兴的ICT工具支持进行基于信息技术的教学活动的设计等。

（三）探索课程教育教学新模式
现代教育技术公共课程的教学，在教学方法和手段上应该提倡多元化，让学生成为学习的主动参与者、探索者。

可将任务驱动式学习、在线学习、基于项目的学习、基于各种新技术的学习等方式与课程有效融合。

现代教育技术公共课由于课时少，内容多，几乎面面俱到但都讲得不深，学得不精。

为了解决这个问题，让学生通过开发的现代教育技术MOOC在线学习平台进行自主学习。

比如在实验课程中，通过构建自主性、合作式、基于项目的学习过程，教师布置相关任务，以任务驱动的方式促使学生完成相关内容的在线自主学习。

（四）教学评价的改革与完善
针对我校应用型人才培养要求，根据课程性质和特点，促进考试形式多样化、考试内容综合化和成绩构成多元化。

课程通过改变考试方式单一以及考试内容重基础知识、轻应用能力，重记忆、轻智力，重共性、轻个性的现状，建立一套科学、灵活、合理的课程考核体系。

现代教育技术公共课的教学评价可以通过教学项目的方式来进行，比如完成一个教学设计方案，制作一节微课、开发一个多媒体作品，这些学生可以通过小组或个人形式来完成。

三、结语
通过现代教育技术公共课教学改革，在教学目标、教学内容、教学模式、教学评价上进行重新的规范和设计。

近两年的改革实践证明，该课程有效地提高了师范生的学习能力、创新能力、实践能力及对基础教育新课程改革的适应能力，现代教育技术课程改革取得了一定的成效。

参考文献
[1]刘梅.新加坡现代教育技术公共课教学带给我们的启示[J].中国电化教育，2010（10）：102～105.
[2]徐丹，张榕玲.以任务驱动为导向的课程教学模式探究———以《现代教育技术》为例[J].软件导刊·教育技术，2013（01）：11～13.
作者简介：胡政权（1981—），男，汉族，湖北黄冈人，硕士，讲师，研究方向：数字信息处理。