教师应如何养成学生良好的课堂行为

教师应如何养成学生良好的课堂行为我认为课堂行为就是教师和学生的行为，也就是教师在课堂教学中“教”有效的行为与学生积极认真“学”的良好的互动过程。具体的说，1、就是师生“共同体”在课堂教学情境中共同促进积极教学和自我发展的整体的行为，2、课堂有效教学行为，是教师为了实现一定课堂的教学目标和意图，针对相应的教学情境与教学难题，从而采取的课堂教学手段、方式和途径；课堂教学行为是实现教学目标、意图以及教学的效果、效率和效益是密切相关的。

让学生养成良好的课堂行为，即有利于教师的课堂教学，也有利于学生的课堂学习效率的提高。那么怎样使学生养成良好的课堂行为呢？我认为要学生养成良好的课堂行为应从以下几方面养成。

一、教师要有专业的课堂行为。

在课堂教学中教师言行，一举一动无不时时默默地影响着每一位学生，在课堂教学在教师的课堂行为尤为重要；在课堂行为在教师不但要有渊博的知识和、精湛的业务能力；在课堂教学中教师要语言文明而简练、清晰而准确；良好的行为习惯，美观得体的书写、板书；

还要有高尚的品德修养和崇高的人格魅力，关心爱护学生，尊重学生，还有知道学生的冷暖，教师的课堂行为可谓言传身教了，在课堂教学中教师的课堂行为应做到：

1、使学生认识到学习是自己的事，好习惯的养成能不断提高自身

的素质，使自己终身受益。

2、使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习好，必须

要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。

3、课堂上时时关注学生的行为习惯。课堂上学生要做到一心一

意，而老师要比学生更要精神高度集中，必须做到一心两用，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。

4、精心备课，做好充分的课前准备，努力优化课堂。学习是一

件苦中有乐的事情，要吸引学生尽可能长时间地专注地听，老师必须从自身出发，优化课堂。

5、不同性质的课堂问题行为要采用针对性的方法。有些课堂问题行为不直接干扰课堂秩序，例如：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、抑郁、乱涂乱画，伏在桌子上睡觉但无鼾声等，其行为没有干扰其他同学的学习，教师可以采取给予信号、暗示制止、合理安排和课后谈话等，以利于转变其行为，不宜突然提问，因为没认真听课肯定回答不出来，只能使学生当众出丑会使得其反，更不宜当众指责。

6、改进教法，增强兴趣。学生是有思维，有个性的，他们对学习的内容、方式也是有选择的，只有当自身产生兴趣时，他们才会以饱满的状态投身于课堂教学。不断培养学生求知的兴趣，能提高课堂教学效果，有利于学生养成良好的课堂行为习惯。

二、培养学生良好的课堂行为习惯：

（1）课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角且摆放整齐。上课不迟到早退，互致问候。

（2）课堂上认真听讲，积极思考，大胆发言。

（3）认真倾听别人的回答，等别人回答完了得到老师的同意再回答问题。懂得尊重别人的劳动成果。

（4）认真完成作业，周密思考；书写工整、美观、整洁。

三、 课堂教学中课堂行为之感悟。

教师为了实现一定课堂的教学目标和意图，采取有效的课堂教学手段、方式和途径。有效的课堂教学行为是实现教学目标、意图以及教学的效果、效率是密切相关的。

例如，一堂课，要完成的目标是：让学生掌握“正比例”和“反比例”的区别。我采取的方式是：抓住关键词“正”和“反”的区别结合事例进行讲解。这堂课是否有效，就要看你在教学过程中，学生是否认真听讲、积极思考，以及在课后作业或者相关的课后提问当中，学生是否掌握了正比例”和“反比例”这两个数学概念的区别，

掌握的人数有多少，掌握的程度怎样等等，而后面的学生的参与、思考积极度，掌握的程度的高低则体现了在这种目标的指引下，你这种行为教学是否有效，有效即是有效教学，相反则无效。

2、如何认识教学行为与学习行为的关系？教学行为其实质是教师面对传授知识，培养接班人和合格的劳动者的行为。它具有目的性、创造性和专业性的特征。 学习行为是学生基于一定的学习动机（这点上，很多学生只知道自己的目标是考大学，而总是忽略每一堂课的小目标），在一定的学习情境中通过一定的手段、方式、途径进行学习。让学生明白读书的意义和目的，我们为什么要读书？等道理。

3、教学行为的意义：基于学习行为，影响学习行为。对于低年级特别要做好教具的准备工作，提前2分钟进课堂，进行课前组织教学。课堂上注意提高自己语言的感染能力，抑扬顿挫，运用孩子们的口吻说话，就容易抓住学生的注意力。

4、学习行为决定教学行为。低年级学生的注意力是很短暂的，教学中还要注意教学形式、手段的变化。如在读的训练中，就可以运用多种形式来训练。老师领读、学生当小老师领读、师生合作读、自由读、同桌互读、齐读、指名读、开火车读、小组读、男女读、角色读、加动作读、变换声音读、背诵……这就是“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。

5、教学行为促进学习行为，教学行为与学习行为在时间轴上的相互影响关系。

在课堂教学中对违纪学生，你也不要马上将他狠狠地批评一顿，（但是课后你一定要给他们指出来让他们以后就会改过来；但你更重要的是要随时审视整个课堂，迅速判断学生的发展情况，并随时作出反应与调整。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不首舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读词语、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。

6、根据学生年龄特点精心合计课堂行为，对于那些明显干扰课堂教学的问题行为，如：喧闹、扮小丑、戏弄同学，顶撞老师、敲打作响等，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。如果教师一见班上有“风吹草动”，就小题大做、大声当众训斥、罚站，叫滚出去等是不妥当的（我年轻时就有这些行为）；同时，也严重伤害了学生本人的自尊性。适当惩罚消极行为也是必要的，但不可采取讽刺挖苦、威胁、体罚等手段。要注意学生的自尊心的维护，不能让学生难堪，而是提高学生在课堂上的警觉性。

总之，经过这二十多年的教育教学工作使我懂得了“一切为了每一位学生的发展”、“发展为了每一位学生的一切”是我教育工作者最高理念，我们要真正将这一核心理念转化成我们的行动。只要我们做个有心人，心中有明确的要求，随时随地关注学生的课堂常规，就会想出各种办法来培养学生良好的课堂行为习惯，并及时地发现问题，不断地调整方法，确保良好的课堂教学正常进行。