把教学目标落实到位

把话语权还给学生

——读《把教学目标落实到位——名师优质课堂的效率管理》有感

语文一直是个有争议的学科，语文学科到底要教什么，自己觉得很迷茫，只是把自己认为该教的教了，从来没有过深层次的系统化的认识。开学初，我到图书馆搜寻了一本优质课堂效率管理方面的书籍——《把教学目标落实到位——名师优质课堂的效率管理》。翻阅了一下，这本书共分五章。第一章讲更新教育理念——向教学方式的转变要效率；第二章讲突出过程设计——向优化教学过程管理要效率；第三章讲多维互动——向科学的教学模式要效率；第四章讲规范学习常规——向良好的学习习惯要效率；第五章讲消除不利因素，保障课堂秩序——向常规管理要效率。利用工作之余，认真拜读这本书，书中的理论、做法让我受益匪浅。

文中有这样一段话：“学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思考和领悟，直接影响着教学效率。学生的能力并不是教师教出来的，而是通过自主动脑思考、体验和领悟，才能真正得到提高。因此，教师课堂效率管理的基础就是让学生自主开发，让学生自主领悟。教师的任务就是适时地讲解、启发，为学生深入领悟做好引导。”仔细想想，长期以来，我们的教学一直以教科书为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师的任务是根据课本确立明确的教学目标，将自己所知道的知识讲出来、念出来，学生很少有自主学习的空间，久而久之，学生也就失去了学习的兴趣，因此，教学的低效率是不言而喻的。

这一节中有一个经典案例，案例中浙江省特级教师虞华文老师发现班

级的孩子都不太喜欢跟他交流了，课堂上不但听不到学生充满童趣的语言，而且发言也是能简则简，课堂效率出现了低下的局面。这时的虞老师并没有简单地训斥学生，而是开始自我反思，认真检查自己的教育方式。在反思中，虞老师渐渐发现了问题所在，那就是自己无意中剥夺了学生的话语权。为了改变学生这种隐藏自己真实想法的局面，为了提高课堂教育教学效率，虞老师决定把话语权还给学生，给学生提供一个自主和谐的课堂。虞老师主要分为三个步骤进行：首先打消学生戒心，与学生谈话时，提前和学生约好，并请学生选择谈话地点。其次鼓励学生说话。在课堂上尽量让学生说出自己的想法。再次控制自我。教师控制好自己的情绪，对待学生的错误，要尊重、宽容，找出错误的根源，加以引导、解决。虞老师的做法给了我很好的示范。我想，今后我一定要效仿虞老师的做法，给我的学生充分的话语权。

课堂是我们与学生交流的主阵地，还给学生话语权，首先要还给学生课堂的提问权。教师只有将课堂提问的权利还给学生，激励学生提出不同观点，才能调动学生学习的积极性。爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，教师要更新教育理念，从教师提问转变为学生自主发现疑问，使学生敢问、善问，从而达到高效课堂的目的。

那么如何还给学生课堂提问权？我认为从以下几个方面入手：

一、尊重学生，创造学生主动提问的民主课堂

要想营造宽松、和谐地课堂教学氛围，我首先要做到平等地对待每一位学生，这就要求教师在教学过程中，不能处于居高临下的位置，不能凌驾于课堂和学生之上。要与学生平等相处，把学生看作是发展的人，要尊

重学生的自尊心和个性特点。在知识交流中，要打破自己权威的角色，要允许学生有自己的思考，有独到的见解，允许学生向教师质疑，向现有的观点挑战，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”这一理念。唯有这样，才能解除学生紧张恐惧的心理负担，学生才会勇敢地提出老师意想不到的、有价值的问题。

二、善待学生的提问

课堂上，有些学生即便心里有很多疑问，也不敢提出来，问什么呢？因为他们有顾虑，怕提出的问题太幼稚，被老师和同学笑话，所以我要保护学生的自尊心，不管学生提出的问题多么幼稚可笑，都不能讥讽、嘲笑，甚至不屑一顾，这样学生才能毫无顾虑，勇于发表自己的见解。善待学生的每一个提问，也就等于创造了一种和谐的教学氛围。把学生当成自己的朋友，让学生享受平等的话语权。

三、鼓励学生主动提出疑问

在课堂教学活动中，我应尽量减少自己的提问，而把更多的时间交给学生，积极鼓励他们提出问题，并对主动提出的学生给予适当的表扬和鼓励。表扬能激发其他学生的竞争意识和上进意识，因为好胜心是每个学生的天性。只要教师长期坚持这种教学理念，必定会激活学生的发散思维，促使学生主动提出问题，从而提高课堂教学效率。

四、把提问的权力还给学生

要想激发学生的积极思维，让学生主动提出问题，教师首先要破除自己头脑中的“怕”字。其次，还必须改变学生不正确地观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、不怕冷嘲热讽、敢于标新立异、不断开拓

进取的精神。我要正确引导和热情鼓励学生，使他们勇于提出问题。提出问题的过程是一个创造发明的过程，学生提出的任何问题，都是其进行独立思考的结果，都应该给予充分肯定，千万不能一棍子打死。

课程理念里有这样一句经典，要变“要我学”为“我要学”。作为老师，是学生的榜样，当自己意识到自己存在着这么多的不足时，我们是不是应该用自己的行动来证明“我要学”是多么重要，是不是应该通过“我要学”来亲身经历阅读的快乐，亲身经历阅读带来的困惑。也许我们不能一下子接受书中所有的新理念，新思想。但我相信，只要我们愿意接受，敢于接受，就一定能接受得了，千里之行，始于足下。