大学英语口语实践课教学十法
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课 堂成败的关键 角色 。
Baidu Nhomakorabea
所 以作 为教师 ，笔者在拥有过硬 口语本领 的 同时 ， 也要
掌握灵活多变 的教学 方法 ， 只有两者兼顾 ，才能更好 的开展 好 大学英语 口语 实践课 活动 。因此 ，笔者对学生 的要求 ，是
鼓励他们首先有 开 口说英语的 自信心 ： 发他们有表达 的欲 激 望开始学 习； 使他 们在交流的兴趣 中持 续学 习；引导他们有 竞争的意识努力 学习，从而培养 出优秀 的 口语人才 。 这些都 需要通过适 当的教学方法 ， 创造一定 的语 言环境氛围 ， 能 才
语词汇 以及 其标 准的发音。如：ｗａｌ ＝ ａ ｔｏｇ ｎ ａ ｇ ｉｇ ｎｌ ｗ ｎ ｏｎ ＝ ｏ ａ ｔ ｎ
ｔ ａｎ ｔａ ｎ ｔ ｒ ｒ ｎ ｔ ａ ｓ＝ ｅａｓ ｇ ｔ ＝ ｏ ｔ 。 ｏ ｉ’ ＝ ｍ ｏ ｏ ａｅ ｏ ｃｕｅ ｂ ｃｕｅ ｏｔ ｇ ｔｏ等 ａ
趣， 进而 影响到英语的整体成绩 。 而绕 口令不但 能帮助 学生 提高英语 的学习兴趣 ， 而且 也能帮助学生更好地掌握 一些较 为难发 的音 标。因此 ， 在教学过程 中， 笔者常鼓励 学生模仿 训练 对发音 有好处 的绕 口令 ，并 将其常态 化 为一 种 比赛形 式 ，每节课 的课 前 ５分钟 都会 附上 ５到 １ 不等 的短绕 口 ０个 令 ，随即抽 查学生 ， 这样 ，学生的紧迫感增强 ，效果证明他
第 ３ １卷 第 ９期 ２ １ 年 ９月 ０１
湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ． １ Ｎｏ ９ １ ， ． ３ Ｓ ｐ ｅ ｅ ． ０１ ． ４ ～ １ ５ ｅ ｔｍｂ ｒ ２ １ １ ＿ ４ ４
够得 以实现 。 本文 试图通过探讨几种 口语 教学方法 ，旨在抛 砖引玉 ，与 同行 以及 英语学习爱好者互勉 。 笔者选用 的是黄 石理工学 院公外本 科学生学习的 《 新视
要求学生就教 师布 置的题 目， 利用 内容提要 ， 尽可能不 问断 地用英语 口头 作文 ，要求 学生用 自己熟 悉的词汇 和句
大学英语 口语实践课教学十法
李 蓓
（ 黄石理工学院，湖北 黄石 ４５０ ） ３ ０３
［ 内容提要］ 口语 是一 门实践性很强 的课 程，大量的输入 固然重要 ，更重要 的是输出 。就 此，笔者 在本文中
以大量的笔墨 尝试探 索笔者在 口语实践课 教学 中的 １ 教学方法 。 ０种
型 ， 方法 可以培养学生用英语思维 的能力 。提前一周告知 本
学生 １ ０个主题 ，一是可 以提高学 生的话题质 量，另外也可
以促使学 生充 分利 用一周的课余时间来训练 ， 再就所 论述 的
主题 回答 老师的 问题 （ 考察 学生在没准备时 的口语 水平 ） ， 以此来促进学 生的练习频率 。
织学生进行 台上的表达 、交流、总结、评 比以及 给予平时分 的奖励 ，以此建立学生的竞争意识 ， 成积 极竞争努力进取 形 的课堂氛 围。
Ｍ ｔ ｏ ： Ｏｒ Ｃ ｍｐ ｓｉ ｏ ｅ ｈｄ４ ａＩ ｏ ｏ ｔｉ ｎ
剧 团和舞 台，其 中教 师是导演 ，学生是演 员，教 材是剧本 ， 教学活动是演 出。导演若对剧本理解不 当，必然 指导有误 。 演 员若演绎及演技不 当，演 出 自然失败 。可见 ，学生是语言
野大学英语视 听说教程》（ 以下 简称 《 视听说教程 》 ）
Ｍ ｔ ｏ ： Ｇ ｅ ｓｉ ｇ Ｇ ｍ ｅ ｈｄ１ ｕｓ ｎ ａｅ
当然 ，在题 目选 择上，教师 必须注 意的是 ，一定要尽量 选择 与学 生的学生 或生活 比较 贴近 的话题 ，让学生言 之有
物 ，乐于交流 ，才 能最终达到 目的 。
［ 关键词］ 教 学方法：交流 ；竞争 意识 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ．１ ６ ２４ ［ 文献标 识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ １ ９０ ４ －２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ －１４０ 丰 富的 Ｐｃｕｅ ｉｔｒｓ比单 调的 ｗ ｒｓ 能吸 引学生的注意 ， ｏｄ 更
Ｍ ｔ ｏ ： Ｓｉ ｇｉ ｇ Ｃ ｎ ｅ ｔ ｅｈｄ５ ｎ ｎ ｏ ｔ ｓ
猜词游戏 ：Ａ同学看着屏幕上 的俗语 或习语 ， 用尽 所学 英语 （ 不能 出现任 何相同词 ）进行 口头表达 ，Ｂ同学则根据
Ａ 同学的形容将屏幕 上的词猜 出来 。 在游戏 过程 中， 生的 学 解释单词 、口头表达的能力得到增 强。这个游戏 的 目的在于 考察学生 的词汇 量、语言解释能力和合 作意识。
Ｍ ｔ ｏ ： Ｔ ｎ ｕ —Ｔ ｔ ｒ ｏ ｐ ｔｉ ｎ ｅ ｈｄ２ ｏ ｇ ｅ ｗｉ ｅ ｓ Ｃ ｍ ｅ ｉ ｓ ｓ ｔｏ
学 习英语 就像攻 “ 碉堡 ” ，没有捷径也没有 不可能达到 的说法 ，用英语歌 曲来 帮助学习是一种 比较有效率 的方 式。 要学好英语 ， 个人都需要付 出努力 的汗水 ， 望在 英文歌 每 希
绕 口令是 口语练习中的基础项 ，也 是不得不提的一项 。 英语 口语教学 中， 语音的教学与学 习尤为 重要 。 学生而言 ， 对
单词不会读 ， 读不准在某种程度上 影响到他们学 习英语 的兴
曲的帮助 下，我们 的学习会 更加轻松 ，更加高效 。而且很多
英文流行音乐 的歌词都是积 极 向上 ， 并且有 大量的地 道的 口
在谈 ｃｌｇ ｉ ｏｌ ｅｌｅ时 ，我 附 上 生 动 的 “ 学 前 ，入 学 当 日 ，入 ｅ ｆ 入
现代教学思想从 以教师为主体转变为 以教师 为主导 ， 以 学生为主体 ，学生和教师的角色有 了显著变 化。语言课 堂由
教师、学生 、教材和教学活动 ４个方 面组成 ，他们就像一个
学后 （ 堂，食堂和寝室 ） 课 ”这几幅 以时间为主线的 图片 ， 要求学生们 ４ ～５人为组依此 为蓝本讨论 ，此方 法的 目的是 培养学生 的洞 察力和想象力 ， 以及通过 图片进 行英语 思维与 表达 的能力 ，完成每张 图片 的单独解说和整 体构 思，教师在 场下巡视辅导 ，必要时给 以提示性 的短语等 的辅 导，然后组
Baidu Nhomakorabea
所 以作 为教师 ，笔者在拥有过硬 口语本领 的 同时 ， 也要
掌握灵活多变 的教学 方法 ， 只有两者兼顾 ，才能更好 的开展 好 大学英语 口语 实践课 活动 。因此 ，笔者对学生 的要求 ，是
鼓励他们首先有 开 口说英语的 自信心 ： 发他们有表达 的欲 激 望开始学 习； 使他 们在交流的兴趣 中持 续学 习；引导他们有 竞争的意识努力 学习，从而培养 出优秀 的 口语人才 。 这些都 需要通过适 当的教学方法 ， 创造一定 的语 言环境氛围 ， 能 才
语词汇 以及 其标 准的发音。如：ｗａｌ ＝ ａ ｔｏｇ ｎ ａ ｇ ｉｇ ｎｌ ｗ ｎ ｏｎ ＝ ｏ ａ ｔ ｎ
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趣， 进而 影响到英语的整体成绩 。 而绕 口令不但 能帮助 学生 提高英语 的学习兴趣 ， 而且 也能帮助学生更好地掌握 一些较 为难发 的音 标。因此 ， 在教学过程 中， 笔者常鼓励 学生模仿 训练 对发音 有好处 的绕 口令 ，并 将其常态 化 为一 种 比赛形 式 ，每节课 的课 前 ５分钟 都会 附上 ５到 １ 不等 的短绕 口 ０个 令 ，随即抽 查学生 ， 这样 ，学生的紧迫感增强 ，效果证明他
第 ３ １卷 第 ９期 ２ １ 年 ９月 ０１
湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报
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要求学生就教 师布 置的题 目， 利用 内容提要 ， 尽可能不 问断 地用英语 口头 作文 ，要求 学生用 自己熟 悉的词汇 和句
大学英语 口语实践课教学十法
李 蓓
（ 黄石理工学院，湖北 黄石 ４５０ ） ３ ０３
［ 内容提要］ 口语 是一 门实践性很强 的课 程，大量的输入 固然重要 ，更重要 的是输出 。就 此，笔者 在本文中
以大量的笔墨 尝试探 索笔者在 口语实践课 教学 中的 １ 教学方法 。 ０种
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学生 １ ０个主题 ，一是可 以提高学 生的话题质 量，另外也可
以促使学 生充 分利 用一周的课余时间来训练 ， 再就所 论述 的
主题 回答 老师的 问题 （ 考察 学生在没准备时 的口语 水平 ） ， 以此来促进学 生的练习频率 。
织学生进行 台上的表达 、交流、总结、评 比以及 给予平时分 的奖励 ，以此建立学生的竞争意识 ， 成积 极竞争努力进取 形 的课堂氛 围。
Ｍ ｔ ｏ ： Ｏｒ Ｃ ｍｐ ｓｉ ｏ ｅ ｈｄ４ ａＩ ｏ ｏ ｔｉ ｎ
剧 团和舞 台，其 中教 师是导演 ，学生是演 员，教 材是剧本 ， 教学活动是演 出。导演若对剧本理解不 当，必然 指导有误 。 演 员若演绎及演技不 当，演 出 自然失败 。可见 ，学生是语言
野大学英语视 听说教程》（ 以下 简称 《 视听说教程 》 ）
Ｍ ｔ ｏ ： Ｇ ｅ ｓｉ ｇ Ｇ ｍ ｅ ｈｄ１ ｕｓ ｎ ａｅ
当然 ，在题 目选 择上，教师 必须注 意的是 ，一定要尽量 选择 与学 生的学生 或生活 比较 贴近 的话题 ，让学生言 之有
物 ，乐于交流 ，才 能最终达到 目的 。
［ 关键词］ 教 学方法：交流 ；竞争 意识 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ．１ ６ ２４ ［ 文献标 识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ １ ９０ ４ －２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ －１４０ 丰 富的 Ｐｃｕｅ ｉｔｒｓ比单 调的 ｗ ｒｓ 能吸 引学生的注意 ， ｏｄ 更
Ｍ ｔ ｏ ： Ｓｉ ｇｉ ｇ Ｃ ｎ ｅ ｔ ｅｈｄ５ ｎ ｎ ｏ ｔ ｓ
猜词游戏 ：Ａ同学看着屏幕上 的俗语 或习语 ， 用尽 所学 英语 （ 不能 出现任 何相同词 ）进行 口头表达 ，Ｂ同学则根据
Ａ 同学的形容将屏幕 上的词猜 出来 。 在游戏 过程 中， 生的 学 解释单词 、口头表达的能力得到增 强。这个游戏 的 目的在于 考察学生 的词汇 量、语言解释能力和合 作意识。
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单词不会读 ， 读不准在某种程度上 影响到他们学 习英语 的兴
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现代教学思想从 以教师为主体转变为 以教师 为主导 ， 以 学生为主体 ，学生和教师的角色有 了显著变 化。语言课 堂由
教师、学生 、教材和教学活动 ４个方 面组成 ，他们就像一个
学后 （ 堂，食堂和寝室 ） 课 ”这几幅 以时间为主线的 图片 ， 要求学生们 ４ ～５人为组依此 为蓝本讨论 ，此方 法的 目的是 培养学生 的洞 察力和想象力 ， 以及通过 图片进 行英语 思维与 表达 的能力 ，完成每张 图片 的单独解说和整 体构 思，教师在 场下巡视辅导 ，必要时给 以提示性 的短语等 的辅 导，然后组