教师教态技能

度
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教师教态变化

声音的变化

音质


声调
速度 ……
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模拟训练

下课时与学生告别
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下课时，教师要与学生礼貌告别，保持愉快的心 境。其礼仪程序是：


教师(面带笑容)：“下课!”
班长：“起立”
教师：点头致礼，“同学们再见！”
（1）慢走慢踱，时时驻足，走、说节奏一致。 （2）走上讲台时要做到以下几点：

精神饱满，从容自然，面带微笑； 挺胸抬头，目视学生，不东张西望；


步态稳重自然，手臂不做大幅度摆动；
两手自然下垂，不插在衣兜内；
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2.2 走势

走上讲台时要做到以下几点：

口自然微闭，双唇不要颤动；
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穿着要得体，不要奇装异服 打扮要适宜，不要矫揉造作
外观要整洁，不要蓬头垢面
语言要文雅，不要粗野庸俗 行为要端庄，不要轻浮放纵 举止要风度，不要徒有其表 表情要丰富，不要横眉冷对 教态要自然，不要故弄玄虚
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服饰

整洁：整整齐齐、无异味、无异物。

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2.4 头势：

在听取学生发言时，应伴随点头、侧斜；当学生 发言中出现错误或不当时可发出摇头的信号。
教师应避免的消极头势如低头、双手搂头、不置 可否地点头或摇头。

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2 教师教态
2.4 坐势 ——端正、文雅、自如

坐姿的基本要求：入座要轻，上体自然挺直，双 肩平正放松，女士双膝靠拢，男士双腿自然开列。 双手（女士一般双手相搭）自然放置大腿上，或 小臂放置桌上。
教师教态技能
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教师仪表指的是什么？

仪表者，外观也 具体讲：

静态的：头部和手部的仪容，容貌、长相、自然的 特点；装束、打扮、服饰、发型等装扮。
动态的：举止和表情

仪表是指一个人的教养与形体给外界的整体感受。
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教师仪表规范

容止格言 “面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正， 肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠， 颜色宜和宜静宜庄。”


走上讲台后转身要自然，不能用操练动作；
站定后要环视整个教室再转为正视，脚步不要随意 移动； 走下讲台和走出教室时，要做到步态从容、自然， 不要失去常态匆忙


跑开，也不要漫不经心地随随便便、摇摇摆摆地离 开
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模拟训练

以下是一些虚拟的情境，作为教师应做怎样反应：

你走进教室，同学们已准备好上课，你很满意⋯⋯ 你走进教室，教室里秩序混乱，你⋯⋯ 你走进教室，同学们很出色地完成了上次的作业，你 开始讲课⋯⋯ 你走进教室，察觉到同学们干了一场恶作剧⋯⋯ 同学们在井然有序地学习，你在他们中间走动巡视⋯⋯ 你在同学们之间走动，发现一个同学的作业比任何时 候都好，你指出这一点，并让他看到自己的进步⋯⋯

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2 教师教态
2.3 手势的分类：

按手势在教育教学中表情达意的功能特点分类：

祈使手势：相当于乐队指挥手中的指挥棒，是教 师组织开展教学活动的得力工具。它有时与有声 语言配合使用，有时能替代有声语言对学生进行 直接的提示、指挥。
例：当学生讨论或争论十分激烈时，如果要学生 静下来停止争论，语言指令难以奏效，教师可采 用可视的手势来调控。
全体学生，精神抖擞地回应：“老师再见！” 教师切忌：①拖堂；②学生施礼时，教师埋头收 拾自己的东西或急匆匆离开教室。
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训练任务

自主设计服装、服饰搭配、发型等，并以此形象 参加训练；

训练中包括以下项目：

服装、服饰的搭配、发型设计 走向讲台的动作姿态； 讲台前的站姿、体态； 讲课过程中的手势、眼神以及其他体态语等。
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2 教师教态
2.3 手势：

广义地讲，手势是身势姿态的一个部分。但 由于手势在教师体态交流中具有特殊作用并 得到广泛运用，故此处单独介绍。
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2 教师教态
2.3 手势的分类：

按手势在教育教学中表情达意的功能特点分 类：

情意手势：情意手势具有情感性，即通过手势 的方向、节奏、速度和力度的变化，表达出教 学内容及教师本人的特定情绪和情感 指示手势：具有示意性，基本不带感情色彩， 用以描述、示意和说明，对有声语言起到了很 好的辅助作用。
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2.1 站态——挺拔、轻松、自然 站立成了教师工作中一个十分平常而又必不可少 的重要部分。站态不仅是一种涵养程度的检验， 而且具有很强的造型特点，对教师传达教学信息 有着很重要的作用。

仪态要稳重自然
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在课堂上，教师消极、错误的站态

背对学生只顾自己板书，给学生一种不礼貌的感 觉；

以站在讲台中间为主，挺胸、收腹、抬头、沉肩、 梗颈；


双手下垂，神态自然，手势自然；
两脚稍呈八字形，身体稍微前倾，两腿一虚一实， 重心落在一只脚上，或两脚掌平时，距离与肩同 宽。
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2.2 走势——从容、平稳、轻盈、充满自信
教师在课堂上的走势训练要点包括：
真
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教师教态变化

眼神的交往：

面对全体学生


注视时间的长短
注视的位置
实
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教师教态变化

适宜的停顿：停顿也是一种语言，是引起注意的 一种有效方法。

提出问题之后
另外，在对一个概念分析、综合之后，或对一个问 题演绎、推理之后，也要有一个适当的停顿，以使 学生回味、咀嚼、消化、巩固所学的知识。 三秒钟的停顿足以引起人们的注意，二十秒钟的沉 默对人是一种折磨，更长时间的沉默简直会使人难 以忍受。
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头发
长度：适宜

男：


前发不覆额
侧发不掩耳 后发不及领

色彩：不提倡染彩色发 发型：不能随意而为，也不能过分时尚和前卫
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化妆

化妆：采用必要的技术手段，进行规范的形象修 饰。

三点注意事项

自然：工作妆要自然为本，自然而然 美化：符合常规的审美标准 避人：不在别人面前化妆


文雅：显得有教养，有艺术品味。
美观：赏心悦目，符合常规审美标准。

大方：和谐而得体，自然而朴实，不过分时尚和 前卫。
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服饰

切忌：脏、破、乱穿、杂（色彩、面料、款式不 搭配）、过露、过透、过紧、过小。夏天上装忌 穿背心、吊带衫，下装裙、裤不得高过膝盖15厘 米。忌穿拖鞋。
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2 教师教态
2.3 手势的分类：

按手势在教育教学中表情达意的功能特点分类：

象形手势：这种手势主要是用来模拟人或事物的 状貌，从而给学生一种较为具体、直观的感觉。
可以表达比较抽象的概念，使学生能够准确恰当 地理解这种手势与有声语言有机结合在一起以后 所产生出来的那种意境，并使学生从中发出某些 联想，产生一定的感悟与启迪。
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百度文库
考核说明

每人三分钟 评价标准

仪表自然大方
举止得体 教态（眼神、手势、站姿、走姿等）恰当自然 三分钟的讲课内容，讲课内容不限

活动


包括推门进教室-上课-下课与学生告别等环节
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模拟训练

你在讲课的过程中看到前排有一个同学打瞌 睡……

请一名同学回答问题，这位同学回答后，用手势 示意他坐下，再请另外一名接着回答……
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2.3 手势切忌：

动作与教材内容不统一

动作太大太多，细碎繁琐，单一重复，过分的矫 揉造作 消极的手势，如捂着嘴讲话、触摸鼻子、揉眼睛、 搔耳朵、搔脖梗等。这些动作不仅不美观、优雅， 还会产生干扰、消极信息。

两手放在裤袋里或双手反背身后，一副师道尊严、 居高临下的态势，没有一点儿亲切感；
固定一种姿势在一个地方站得时间过长，给学生 产生一种单调、乏味的枯燥感；伴有摸头、捂鼻、 搔耳、玩弄教鞭或粉笔等其他消极的体态行为；


双手撑着讲台，两肩失去平衡，低头勾腰，显得 瘫软无力。
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站态技巧的训练要点
身体不东倒西歪，不前倾后仰。

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教师教态变化

身体的动作：教师适当的走动，而不是晃动。

控制走动的次数，不能一节课一直在走


控制走动的速度，缓慢、轻柔
自然大方
稳
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教师教态变化

面部的表情：微笑、用心交流 亲和力：和蔼、可亲、可敬


自然放松
互动 友善：真正的关心、爱、平等对待