创新高职教育办学模式
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—要在劳工界与教育界之间必须建立新型伙伴关 系，建立相互协调的机制；
—要使学生平稳过渡到就业，要求理论实践结合 、知行统一、手脑并用。
2、中国特色高职教育概念模型
在高等学校教育框架下，融入产业、行 业、企业、职业和实践等五个要素，并 使这些要素在办学模式、运行机制和教 学过程中占有较大的比重；
经济社会贡献：培养目标定位一线岗位 ，就业率逐年提高；引领“三农”、面 向中小企业、服务中小城市取得成效。
3
2、学各国经验：融而不同、形成特色
融合德国双元制经验，学校和企业合作 共同培养高技能人才；
融合澳大利亚TAFE经验，实施“双证书 ”制度,建设共享型教学资源库；
融合美国社区学院经验，职前与职后结 合，为社区成员提供多样化、个性化学 习；
投入不足，经费来源渠道不多； 教育内部轻视，招生最后录取； 定位问题，服务域和发展域不清； 社会对劳动者受教育年限不断提高，全
球性高等学校生源竞争日趋激烈。
6、构建现代职业教育体系
进入2011年，我国职业教育改革发 展的政策重点，正在从以规Hale Waihona Puke Baidu发展 为重转向现代职业教育体系建设；
5、优化高职教育区域发展环境
通过示范（骨干）建设等财政支持 政策措施，调动地方政府、行业、 企业参与高职积极性，促进校企合 作制度化；
开展“县校合作模式”服务区域发 展战略；
明确政府、行业、企业和学校在 校企合作中的职责和权益。
6、创新高职教育办学模式
创新办学模式是创新人才培养模式的前 提；
融合新加坡理工学院经验，产学研结合 ，注重教师的研发服务能力；
………….
3、高职教育具有改革创新优势
高教的新类型，充满活力，具有创新力； 集聚了一批优秀中职学校资源和经验； 聚集了一批大学、企业、政府机关的社会精英； 高教进入大众化，使高职冲破“压缩饼干”模
式成历史必然 ； 中国教育发展三大战略，高职教育占了两个，
这是新时期发展职业教育的新质量 观，既是对职业教育增强服务经济 社会能力的关注与要求，更是对学 生未来发展的期望与诉求。
现代职业教育体系的内涵
《教育规划纲要》：到2020年，形成适 应经济发展方式转变和产业结构调整要 求、体现终身教育理念、中等和高等职 业教育协调发展的现代职业教育体系 。
3、明确的高职改革发展主线
以提高质量为核心，以增强特色为重点 ，以合作办学,合作育人,合作就业,合作 发展为主线;
围绕国家现代产业体系建设，服务中国 创造战略规划；
加强中高职协调,系统培养技能型人才，
目标：建设中国特色,世界水准高职教育 ，在现代职教体系建设中发挥引领作用 。
4、明确科学定位，中高职协调发展
现代职教体系与 高职教育改革发展
1
第一部分
高职成就与现代职业 教育体系建设
1、适合基本国情的高职教育10年之路
环境：人口太多、读书愿望太强、发展 太快、区域差异太大、科技高速发展；
高等教育毛入学率从不足10%提高到 25%；
育人贡献：高职学校全日制在校生960万 ，八成以上是家庭第一代大学生；
坚持以专业建设为龙头，探索“校企合 作、工学结合、顶岗实习” 培养模式， 提升核心竞争力;
坚持以示范促改革，以改革提高质量， 创新体制机制，点面结合，整体提升。
5、高职教育面对的主要挑战
缺乏科研支撑系统；缺乏企业持续参与 高职教育的制度，体系相对封闭；
师资短缺，延续灌输式教学，缺乏教与 学的创新；
明确学校定位，在各自层面上办出特色 、提高质量，促进学生发展；
高职是高教重要组成部分，以提高质量 、创新体制和办出特色为重点，优化结 构，强化内涵，培养高端技能型人才；
完善直接升学和继续学习制度，规范五 年制高职；可申请适当延长或缩短基本 修业年限，毕业证书对生源、学制、培 养地点等给予写实性描述。
建立健全政府主导、行业指导、企业参 与的办学机制，促进校企合作办学,推进 校企合作制度化；
推进办学主体多元，探索职业院校和企 业双主体培养技能型人才的体制机制； 完善制度。
探索不同区域各具特点的多元办学模式
三大特征：一是外部适应性是逻辑起点 ，体系应该开放；二是内部适应性，以 学生发展为根本目的；三是内在系统自 身的协调性是重要路径。
思路和政策建议
有效提高职业教育质量，服务中小城市、服 务中小企业、服务“三农”功能强化；
按照区域产业要求、高职专业特色、普通本 科难替代原则，部分专业探索高职本科；
既要大力发展，又要提高质量; 示范建设探索积累了专业建设与改革的经验； 一大批高职院校校企合作教学改革取得成效。
5
4、高职教育改革发展的实践之道
坚持高教和职教双重属性，以服务区域 经济社会发展和培养高端技能型专门人 才为主要任务；
坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走 产学研结合发展道路的办学方针；
设立现代职业教育体系建设专项资金，加强 政策引导和支持试点工作；
完善国家现代职业教育体系的制度环境。
第二部分
高职教育改革发展 策略
1、合作：国际职业教育经验
联合国教科文组织（UNESCO）关于 职业教育改革发展的主要观点：
—职业教育体系必须是开放、灵活而以学生发展 为本的，成为对终身教育的最大贡献；
优先服务三线城市、中小微企业集聚区、面 向三农的优秀专业试点；
推进“县校合作”面向区域均衡发展战略； 创新高职教育分类招生制度，拓宽高职学生
的发展空间；
强化宏观指导，落实学校自主权和积极性；
完善管理系统、职业资格证书系统、经费投 入系统和质量评价系统；
加快建设职业教育科研支撑系统、职业发展 和就业服务系统，为建设现代职业教育体系 提供重要支撑；
提升培养质量，提升服务能力； 相配套的政策、法规与制度环境。
2019/8/2
14
实证A：以江苏建筑职业学院为例
建筑技术馆融合行业元素，融建筑 文化、技术展示、专业训练、实训 教学于一体；
采用“显现式结构”和“展示式装 修”结合；
使用功能与实训功能双向结合； 每一个角落都有教学和育人功能。
—要使学生平稳过渡到就业，要求理论实践结合 、知行统一、手脑并用。
2、中国特色高职教育概念模型
在高等学校教育框架下，融入产业、行 业、企业、职业和实践等五个要素，并 使这些要素在办学模式、运行机制和教 学过程中占有较大的比重；
经济社会贡献：培养目标定位一线岗位 ，就业率逐年提高；引领“三农”、面 向中小企业、服务中小城市取得成效。
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2、学各国经验：融而不同、形成特色
融合德国双元制经验，学校和企业合作 共同培养高技能人才；
融合澳大利亚TAFE经验，实施“双证书 ”制度,建设共享型教学资源库；
融合美国社区学院经验，职前与职后结 合，为社区成员提供多样化、个性化学 习；
投入不足，经费来源渠道不多； 教育内部轻视，招生最后录取； 定位问题，服务域和发展域不清； 社会对劳动者受教育年限不断提高，全
球性高等学校生源竞争日趋激烈。
6、构建现代职业教育体系
进入2011年，我国职业教育改革发 展的政策重点，正在从以规Hale Waihona Puke Baidu发展 为重转向现代职业教育体系建设；
5、优化高职教育区域发展环境
通过示范（骨干）建设等财政支持 政策措施，调动地方政府、行业、 企业参与高职积极性，促进校企合 作制度化；
开展“县校合作模式”服务区域发 展战略；
明确政府、行业、企业和学校在 校企合作中的职责和权益。
6、创新高职教育办学模式
创新办学模式是创新人才培养模式的前 提；
融合新加坡理工学院经验，产学研结合 ，注重教师的研发服务能力；
………….
3、高职教育具有改革创新优势
高教的新类型，充满活力，具有创新力； 集聚了一批优秀中职学校资源和经验； 聚集了一批大学、企业、政府机关的社会精英； 高教进入大众化，使高职冲破“压缩饼干”模
式成历史必然 ； 中国教育发展三大战略，高职教育占了两个，
这是新时期发展职业教育的新质量 观，既是对职业教育增强服务经济 社会能力的关注与要求，更是对学 生未来发展的期望与诉求。
现代职业教育体系的内涵
《教育规划纲要》：到2020年，形成适 应经济发展方式转变和产业结构调整要 求、体现终身教育理念、中等和高等职 业教育协调发展的现代职业教育体系 。
3、明确的高职改革发展主线
以提高质量为核心，以增强特色为重点 ，以合作办学,合作育人,合作就业,合作 发展为主线;
围绕国家现代产业体系建设，服务中国 创造战略规划；
加强中高职协调,系统培养技能型人才，
目标：建设中国特色,世界水准高职教育 ，在现代职教体系建设中发挥引领作用 。
4、明确科学定位，中高职协调发展
现代职教体系与 高职教育改革发展
1
第一部分
高职成就与现代职业 教育体系建设
1、适合基本国情的高职教育10年之路
环境：人口太多、读书愿望太强、发展 太快、区域差异太大、科技高速发展；
高等教育毛入学率从不足10%提高到 25%；
育人贡献：高职学校全日制在校生960万 ，八成以上是家庭第一代大学生；
坚持以专业建设为龙头，探索“校企合 作、工学结合、顶岗实习” 培养模式， 提升核心竞争力;
坚持以示范促改革，以改革提高质量， 创新体制机制，点面结合，整体提升。
5、高职教育面对的主要挑战
缺乏科研支撑系统；缺乏企业持续参与 高职教育的制度，体系相对封闭；
师资短缺，延续灌输式教学，缺乏教与 学的创新；
明确学校定位，在各自层面上办出特色 、提高质量，促进学生发展；
高职是高教重要组成部分，以提高质量 、创新体制和办出特色为重点，优化结 构，强化内涵，培养高端技能型人才；
完善直接升学和继续学习制度，规范五 年制高职；可申请适当延长或缩短基本 修业年限，毕业证书对生源、学制、培 养地点等给予写实性描述。
建立健全政府主导、行业指导、企业参 与的办学机制，促进校企合作办学,推进 校企合作制度化；
推进办学主体多元，探索职业院校和企 业双主体培养技能型人才的体制机制； 完善制度。
探索不同区域各具特点的多元办学模式
三大特征：一是外部适应性是逻辑起点 ，体系应该开放；二是内部适应性，以 学生发展为根本目的；三是内在系统自 身的协调性是重要路径。
思路和政策建议
有效提高职业教育质量，服务中小城市、服 务中小企业、服务“三农”功能强化；
按照区域产业要求、高职专业特色、普通本 科难替代原则，部分专业探索高职本科；
既要大力发展，又要提高质量; 示范建设探索积累了专业建设与改革的经验； 一大批高职院校校企合作教学改革取得成效。
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4、高职教育改革发展的实践之道
坚持高教和职教双重属性，以服务区域 经济社会发展和培养高端技能型专门人 才为主要任务；
坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走 产学研结合发展道路的办学方针；
设立现代职业教育体系建设专项资金，加强 政策引导和支持试点工作；
完善国家现代职业教育体系的制度环境。
第二部分
高职教育改革发展 策略
1、合作：国际职业教育经验
联合国教科文组织（UNESCO）关于 职业教育改革发展的主要观点：
—职业教育体系必须是开放、灵活而以学生发展 为本的，成为对终身教育的最大贡献；
优先服务三线城市、中小微企业集聚区、面 向三农的优秀专业试点；
推进“县校合作”面向区域均衡发展战略； 创新高职教育分类招生制度，拓宽高职学生
的发展空间；
强化宏观指导，落实学校自主权和积极性；
完善管理系统、职业资格证书系统、经费投 入系统和质量评价系统；
加快建设职业教育科研支撑系统、职业发展 和就业服务系统，为建设现代职业教育体系 提供重要支撑；
提升培养质量，提升服务能力； 相配套的政策、法规与制度环境。
2019/8/2
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实证A：以江苏建筑职业学院为例
建筑技术馆融合行业元素，融建筑 文化、技术展示、专业训练、实训 教学于一体；
采用“显现式结构”和“展示式装 修”结合；
使用功能与实训功能双向结合； 每一个角落都有教学和育人功能。