小学语文写作教学中几点感悟

浅谈小学语文写作教学中的几点感悟
摘要：小学语文写作教学中，小学生在写作上能培养学生的表达能力、人文素养的修炼和创造自己潜在的意识思维起着至关重要的作用。

写作能力是语文教学成果的综合评价标准。

在教学过程中，教师应做到因势利导，从各个方面指导趣味作文，把写作带进生活，鼓励学生自由命题，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。

关键词：小学语文；写作；教学；感悟
中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）06-0080-01
写作文，这是绝大多数学生所惧怕的事情，因为他们觉得提起笔来就无事可写。

如何培养学生的写作能力，就成了所有语文教师为之头痛的问题。

语文写作教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，是对孩子们认字识字，措辞造句、理论构思、写作逻辑等方面的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文素养。

一、小学语文写作教学的对策
“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”写作对于学生来讲是一个实质性的挑战。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

作文教学要以“学生为本”，
贴近学生实际，将作文教学融会于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写作，会写作，乐写作。

只有这样，才能真正实现作文教学的有效性。

首先，要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。

每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。

调整内容，引导学生自主拟题，减少命题作文。

作文题目恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因素。

培养学生的创新思维能力。

在作文教学中，诱导学生进行想像，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。

其次，捕捉契机，激活表达欲望。

作文时空多些弹性：一是从时间上说，由于学生习作基础、生活经验、材料积累等存在差异，对同一作文题，有的一节课能完成.有的一节课根本不够。

语文课堂教学要与作文教学有机地结合起来，每堂课要抓住契机大胆地进行作文训练。

应允许学有余力的学生在课内完成习作后，交流讨论，自行修改。

对习作有困难的学生允许课外查找资料，寻找帮助。

如我在教学《一夜的工作》后，让学生自由写感受，有学生写了一首小诗：如果世界上真有不知睡觉的人/那就是我们敬爱的周总理/看啊/周总理办公室的灯/还一直亮着、亮着……
再者，儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文
的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。

关注个体差异，引导学生有效学习。

教学中教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个体发展，让每一个学生都能获得相应的发展。

二、加强作文指导、批改、讲评
每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。

对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。

首先要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。

首先，教师要让学生学会用笔随时随地记录自己的所见所闻、所思所想、所感所悟，记录自己学习与生活中的点点滴滴，让学生更多地用笔来表达自己的喜怒哀乐。

其次，学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。

从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。

学生作文写好后，组织在小组内讲评。

观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。

这就是观察的过程。

再者，适时开展相关写作方面的课外活动？，采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。

从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、
美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。

学生作文写好后，组织在小组内讲评。

在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

三、对学生作文应多鼓励
记得有这么一句话是这样说的“文章不厌百回改”，教师要及时进行修改和批注，注重实效性很重要，在学生淡忘了才去修改的这种行为是不好的。

学生在帮学生批注和修改作文的时候一定要有针对性，同时教师的批语必须要有特色，这也是鼓励学生的一种途径。

在小学语文写作全过程的每一个环节上都强调加强教师的指导，及时发现问题，帮助解决问题，这就会使写作能在正确的轨道上进行。

适当的增加阅读的数量也是积累写作素材的有效方法。

一般作文需要的词句很多都是来源于阅读中，尤其是其中的题材遣词对写作极其重要。

作为一种教育思想，可以转化到教育教学的各个具体方面，小学作文教学生活化研究就是在作文教学领域对生活教育理论的
借鉴、实践和探索。

进行仿写教学，在教学写动物这一习作时，先让学生回忆了本单元四篇课文在写作方法上的特点，然后告诉学生写自己喜欢的动物，既介绍动物的外形脾气和它怎样捕食嬉戏等习性，如老舍的《猫》，还可以说说你和动物之间发生的事，如《麻雀》、《鸟情》，或者二者兼有。

这样就为学生的写作打开了一扇窗，使他们容易动笔。

小学写作教学是一项系统工程，也是一项艰巨任务，需要教师在
教学中充分激发学生写作兴趣，我们在课堂上能教学生的文章范围有限、题材有限，作文教学的现状却是“清规戒律”太多，如规定写法、强行命题、限定字数等，使学生的写作处于被动，以致千人一面，无思想火花，无个性色彩，不可能包括所有的文章，只有掌握了学习的方法，在作文教学中，我们提出“张扬习作个性，变被动为主动”这一作文教学主题，培养学生个性，让其写出具有个性化的作文，这样才对学生有终生的益处。