北师大版小学三年级数学教学反思

北师大版小学三年级数学教学反思

可能性教学反思1

创设问题情境,引导学生在数学活动中经常遇到的现象,也是学生特别感受兴趣的事情,而这种现象又和可能性的大小问题有着非常密切的联系.因此我在课的一开始,就设计了一个抽奖游戏,让学生亲自参与抽奖活动,在摸球中发现摸出的红球比摸出的绿球次数多,对抽奖箱产生了“问题”，从而积累到关于预测可能性的经验。同时，学生在摸球、猜测中对可能性的大小有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可能性的大小的积极性和主动性。

可能性教学反思2

设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。教学中，我为学生设计了多次的摸球环节。第一个摸球实验是让学生摸可能性不同的情况，学生操作后发现两种球个数不同时，哪种球多哪种球摸到的可能性就大。在做第二个实验时，我就更加大胆，整个实验过程都是通过学生自定标准，自行操作一步步完成的。学生在操作后进一步发现，两种球个数相同时，摸到的可能性也基本相同，同时，学生在小组合作实验中运用数据分析，比较鉴别、汇总统计，设想判断等一系列方法，理解并体会到可能性大小是可以预测的。

生活中的推理教学反思1

生活中的推理是北师大版第五册的数学综合实践活动之一。学生通过前几节课的学习，对生活中的事件和现象的确定及其可能性的大小有了初步的了解，能够用“一定”、“不可能”来描述确定的事情，用“可能”等词语来描述不确定的事情。下到英牙乡所执教的三年级班，学生比较积极、主动地在游戏中探索，对推理活动兴致较高，部分学生对简单的推理已具有一些自己的经验。我利用教材创设的淘气、笑笑、小明参加兴趣小组的情境，组织学生经历对生活中某些事件或现象进行推理、判断的过程，通过贴近生活的实例、简明的表格记录法以及生动的数学游戏激发学生的兴趣，使学生初步感受逻辑推理的趣味，初步掌握一定的推理方法，能比较有条理地表达自己的思维过程，并将推理运用到实践中，解决一些实际问题。最后，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励学生在课后继续努力探索，在生活中学习数学，学生体验到了学习的成功愉悦。通过这节课的学习，学生经历了对生活中某些现象进行判断、推理的过程，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的应用意识。在借助列表整理信息时，对生活中某些现象按一定的方法进行了推理，培养了初步的逻辑推理能力。学生基本能有条理地表达自己思考的过程，并与同伴进行交流合作，达到了本课的教学目标。

游园教学反思1

本课是在学生对周长有了感性认识，明确定义之后，对周长的实际计算方法的探索。本课结合具体情景游园体验多边形周长的计算方法，体现算法多样性。首先结合秋游活动，引出课题，从身边的数学问题出发，激发学生的学习兴趣，在学生掌握了六边形周长的计算方法的基础上，通过肯定评价激励学生独立去解决多边形周长的计算，提高学生独立解决问题的能力及对知识的迁移能力。在拓展练习中，特别引出中间有对角线的图形，让学生独立计算它的周长，进一步帮助学生正确理解周长的概念。这节课是我和涂老师的结对子课，课前做了大量准备，特意收集了一些特殊的图形帮助学生拓展所学知识，涂老师也对我进行了大量的

辅导，从导入到练习都进行了设计，整节课我自我感觉还是满意的，但是就是在整个教学过程中我的语言过多，而学生的语言相对较少，这是在今后的课堂上需要注意的。

游园教学反思2

本节课是在学生对周长有了感性认识，明确定义之后，对周长的实际计算方法的探索。课本结合具体情境“游园”体验不同的多边形的周长的计算方法，并体验计算方法的多样性。因此设计本课时把重点放在探索多边形的周长的计算方法及其运用。1、语言不够简洁、课堂不够开放，表现在能引导学生说的原老师也自己去小结。如：六边形的周长可以引导学生用自己的话说出是怎样算的，这对于练习中的三边、四边、五边等多边形的计算方法的小结是相关联的，所以老师在此没必要自己小结，而应该引导学生围绕周长的意义来小结算法，进一步去理解周长的意义。2、评讲练习要有针对性，如本课练习的评讲就应该围绕周长的意义展开。3、课堂上还要关注学生，如学生有没有听课、有没有按老师的要求去做等。

地砖的周长教学反思

在这节课上，我先让同学们回顾了一下长方形周长的计算方法，然后引入新课。我们教室的地砖就是正方形的，而且尺寸与书上的例题也一致，正是现成的教学资源。于是我组织孩子们进行了测量地砖的实际活动。我让孩子们以小组为单位活动。首先提出了活动要求：要先商量怎么量，在测量的时候直尺的长度不够怎么办；还要明确分工，然后再开始测量。在测量过程中，同学们的兴致非常高，热烈而有序。有的同学拿直尺量，有的做记号，有的记录…最后测量出地砖的边长是60厘米。当我让同学们思考，应该怎样计算正方形周长的时候，也出现了一点小意外。有同学提出了60+60+60+60来计算，接着马上又有人提出：4个60相加就是4乘60，得240。这两种都属于常规方法，在课本上都有呈现。但是接着，又有同学提出，可以用60乘2再乘2。我还没有给予评价，就有孩子举手说，乘2再乘2不就是乘4嘛！本来这个问题也就这样带过去了，可是又有同学发表了自己的想法：60加60的和再乘2。这时我索性把这几种方法都板书在黑板上，依次让同学们说说它们表示的含义，再在小组内交流。最后得出简便的方法并用公式总结出来。再这里我还顺势给同学们渗透了“正方形是特殊的长方形”这一知识，同学们也较容易就接受了。节课，通过引导学生动手实践、自主探索，合作交流等一系列活动，让学生经历一次知识“再创造”的过程，效果还是不错的。

交通与数学教学反思：

本节课的教学目标是能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单的交通问题。重点结合具体情景，感受数学在交通中的应用。在教学过程中，教师从实际生活中的实例出发，让学生感受到交通与数学的密切联系，体会到教学在实际生活中的应用，并学会运用所学的知识解决实际生活中的简单的问题。教师要充分体现学生的主体地位，充分提供让学生独立思考的机会。课后练习设计的恰倒好处，通过做书上的练习题，让学生利用所学的知识解决这些问题。并引导学生联系生活实际中碰到的交通中的数学问题。学生在学习中，表现出了强烈参与欲，学的积极主动。学生兴趣越浓，学习质量越高。因此，在教学中，创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛很重要，让学生在玩中学、在乐中学、增强了教学效果。