浅谈幼儿节奏感的培养

浅谈幼儿节奏感的培养

【摘要】培养幼儿的节奏感，能使其体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美，并且对孩子的综合素质发展大有裨益。幼儿园教师应当从生活与教学两方面，结合幼儿的特点，采取有效措施，培养幼儿的节奏感。

【关键词】节奏感；幼儿；生活；教学；培养音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，而节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，也是音乐构成的第一要素。什么是音乐节奏感呢？前苏联音乐心理学家捷普洛夫有这样的解释：“音乐节奏感可以说是一种积极体验音乐的、从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力。音乐节奏感不仅具有运动性，而且也具有情绪性，作为其基础的是音乐表现力的知觉，因此假如脱离开音乐，则既不能觉醒，也行能发展。”

节奏感的培养究竟有什么价值呢？

1.节奏感的培养有助于幼儿意志品质的培养

节奏活动更多的是以集体活动的形式进行的。在集体活动中，为达到统一的目的，幼儿逐步学会克服以自我为中心，能够注意别人的行动，服从集体的需要，尊重同伴，了解自己行动的结果对同伴和集体的影响，尽力与集体保持一致。如：在演奏前，乐器拿出之后，凡没有轮到的幼儿必须控制乐器不发出声音。整个演奏过程中，注意控制和调节自己的音色的力度，确保演奏效果。结束时，按指挥的手势放回大腿。这些细微的动作都要求幼儿注意力集中，能够抵抗外界的诱惑，克服各种困难，这些无形中都培养了幼儿的意志品质。

俗话说，勤能补拙，由于勤奋，即使基础稍差，也能提高出成果。而勤奋的关键在于意志力。要获得能力与智力较完备的增长，没有主观做出意志努力并付之于实践是不行的。打击乐器学习中技能技巧的熟练需要坚持不懈的练习，一个难点可能要经过上千次的正确复习才能真正掌握。因此，学习打击乐有利于培养幼儿拥有坚忍不拔的意志品质的持之以恒的良好学习习惯。

打击乐器学习是学前教学中极为重要的一部分，它具有音乐教育的一般特点。幼儿在学习打击乐器的过程中，不仅能逐步学会认识音乐，掌握音乐的基本知识和演奏技能，表现音乐，养成对音乐的积极态度，为终身教育打下基础。更能获得身体、智、力、情感、个性、社会性全面和谐发展。打击乐演奏活动的探索还在继续，我们一定要高度重视这一节打击乐演奏活动的教育价值。

2.节奏感的培养有助于培养幼儿遵守常规

节奏活动是具有很强操作性的活动。由于幼儿好奇心强，自制力较差，拿起乐器就喜欢敲敲打打，所以打击乐器演奏活动比舞蹈、唱歌等其他教学活动更难组织，它需要教师帮幼儿建立必要的常规意识，而节奏感的培养有助于培养幼儿遵守常规。

幼儿对乐器就很感兴趣，拿起乐器就敲敲摇摇，无论上课还是下课。在这样的情况下，教师的说教作用不大，只有让幼儿自己去尝试和认识，通过自身的感受，明白自己应该怎么做。如：活动“小号手之歌”，我为幼儿准备了很多乐器，幼儿一拿到乐器就乱成一团，你敲你的我摇我的，这时教师说什么也没用，我就把这种杂乱的声音录下来，再放给幼儿听。让幼儿自己感受，“这种声音好听吗”、“你觉得怎么样”“应该怎样做”幼儿听了后说：“很吵、很乱、应该管好自己的乐器”。只有这样才能让幼儿感受到常规的重要性，管好自己。在学习打击乐器时，要遵守一定的常规。如：活动开始和结束的常规：听音乐的信号整齐地将乐器从椅子下面取出或放回；乐器拿出后凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器；开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备的姿势；演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上等。

总之，培养幼儿的节奏感，能使其体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美。发展节奏感，还能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部组体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。发展节奏感，还能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部组体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。

那么，该如何培养幼儿音乐节奏感呢？我认为教师应当从以下几个方面做起。

3.在生活中培养幼儿音乐节奏感

人们生活在世上，都无法脱离音乐，因为我们所处的环境里到处都是音乐，人的呼吸一强一弱，说话的抑扬顿挫，雨滴、风声、四季的交换……都是一种节奏；音乐时时与我们同在，所以，对音乐节奏的学习也是十分必要的。

大多数的孩子都有一种天生的节奏感，或者说是节奏的本能。但这种本能需要我们不断的挖掘、培养和提高。否则就有可能自生自灭，因此我们需要尽量地为孩子们提供节奏活动的体验，来再现这丰富多彩的节奏。

首先我先让幼儿寻找生活中的节奏，让幼儿通过许许多多的途径去感受各种节奏。例如：让幼儿走路、跑步、跳跃、拍手、念儿歌来感受节奏，表现他们内心的节奏感觉，与他们拥抱、有规律的拍着他们，点头、听雨声、风声、笑声、哭声、铃声，表盘上针的走动、歌声等等，都显示出了节奏无处不在。让幼儿模仿这些声音、动作，使他们感受万事万物特有的节奏，感受节奏的韵律、特点。

其次我们创设了良好的环境，潜移默化地激发幼儿的节奏感。我们在活动角中准备了一些带有响声的玩教具，装沙子、石头的饮料瓶、可以敲击的筷子和一些乐器，铃鼓、碰铃、小鼓、小锣、沙锤等。在晨间活动和自由活动时，经常播放一些欢乐、活泼节奏感强的音乐，在教室里布置了小姑娘听音乐、小猫跳舞的画面，这些经常性的画面、玩教具和音乐的刺激，能丰富幼儿对音乐节奏的感知。

4.在教学中培养幼儿音乐节奏

4.1用语言让幼儿动口说感知节奏。最浅显的语言让幼儿动口说感知节奏。例如：用“你好”代表2/4“老师好”代表3/4拍，“老师您好”代表4/4拍，然后先让幼儿熟练地说“你好”“老师好”“小朋友好”感知节拍的不同。

4.2组织幼儿用语言来表现节奏。在幼儿对节奏有了一定的感受和理解后，可组织他们用语言来表现节奏。幼儿歌曲的歌词具有一定的韵律性，读起来朗朗上口，易于幼儿节奏的表现。因此，在开始时，我选了一句歌词如：我是小鸡叽叽叽叽叽，我先让幼儿任意说，用不同的方式说，好多幼儿都是雷同，于是，我来做一个示范，一边说，一边用手打出节奏

x xxx |x x x x x | x x x x | xx xx ||

我是小狗汪汪汪汪汪我是小狗汪汪汪汪！

孩子们也不约而同的跟着模仿，并露出极大的兴趣，这时，我便变换节奏，我说幼儿来打，这样，老师和幼儿在你说我拍或我说你拍的游戏中感受音乐的节奏。那么怎样用小音符把这些节奏演示出来并让幼儿感知呢？在教学中，我用小动物作比喻。如认识四分音符和八分音符，即一个动物表示一拍，用一个四分音符来表示，用手拍出它的节奏就是| x |，一个小动物表示半拍，用一个八分音符来表示，两个小动物加在一起是一拍，用两个八分音符来表示，那么它的节奏要快一点，即| xx |。通过这些形象的比喻，幼儿不仅认识了小音符，又学会了看节奏谱打节奏。每出示一张卡片，幼儿马上就能感受到它的节奏，并能用手拍出来。我还采用“抢椅子”的游戏，让幼儿自愿组合，（每张椅子最多坐两个人），组成几组不同的节奏，通过这种形式，还可认识休止符，即椅子上没人时，就用休止符来表示。这样，又形成了许多组新节奏在这个游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，他们通过自己动手，自身参加，不仅获得了情感上的满足，有一种成就感，而且利于幼儿自信心的培养。