灵动的生命需要你我的呵护

灵动的生命需要你我的呵护

教师是一个伟大的事业，她是我小时候最崇拜的职业。老师的教导也给我的人生奠定了明确的目标“长大后我也要做一名教师！”。无论哪个岗位，当你成为了老师，就要承担起老师的责任。

“孩子”在这里我把他比喻成“灵动的生命”，因为他是“天真无邪”的“脆弱需要呵护”的，看他那“胖乎乎、粉嫩嫩”的笑脸，憨憨而又充满淘气的神情，我的心里感到她们是那样的脆弱、他们需要我们的关注与尊重。

记得刚刚接触中三班的孩子时，孩子们只是看着我，有个别的几个宝宝能大声地同我打招呼如；高宁靖、高宁涵、刘润桐等，还有几个宝宝表现的我行我素，不愿与人多沟通。这些孩子的表现直观的反映出了孩子的心理性格，对待主动乐观的宝宝，我采取了表扬与肯定的方式。对待内向不爱发言的孩子如；赵起和田翰明，我在下课时常常面带微笑领着他们喝水、小便、与他沟通。并且为他安排一些事情，请他帮助老师来完成，如：帮小朋友发勺子、摆椅子等。在我们的表扬与肯定中孩子的能力得到的发展，从开始的东摆西摆，到现在的按部就班。每次在工作完后都会高兴地来和我们说“老师我发完啦！”，看着他扬起那稚气的脸庞，再告诉我们“表扬我吧！”，那是渴望表扬的神情。不光是孩子，有时我们大人也会出现这样的表情，需要被人表扬与肯定。所以呵护好“灵动的生命”就是呵护了一个美好的未来。

在孩子日常时候中，点点滴滴都需要我们的关注。比如说“吃”孩子们在家中，多有养成“偏食”“挑食”的习惯。在幼儿园中我们就要实施“鼓励”与“对比”的方式，激励幼儿将自己不爱吃的蔬菜吃掉。记得我班的赵起小朋友不爱吃“香菇”。在与家长沟通后，我们一起开始纠正宝宝的不良饮食习惯。于是在园第一次我鼓励他先尝一口“香菇”的味道，并且表扬他“宝宝真棒！今天能

尝香菇了，比以前进步了。”第二次我鼓励他吃一口“香菇”，第三次我鼓励他吃一小部分，第四次鼓励他吃一半“香菇”。现在，宝宝已经可以自觉的吃掉“香菇”了，我们的鼓励还是不变的伴随着他。因为孩子能从不接受到接受也需要很大的努力与坚持。所以老师的鼓励与肯定就是让他坚持下去的动力，并且家长的配合在孩子的习惯养成中也起到了重要的作用。

说完了“吃”，让我们说一说孩子的身体，季节交替的时候，孩子们也是最爱生病的时候。平时的拥抱与握手，可以告诉我们宝宝的身体状况。如；手心太热，孩子有心火。手指尖太凉，孩子可能已经感冒。孩子的精神面貌，也是传达身体状况的一面镜子。老师的关注与照顾，在这时就尤为重要，鼓励孩子多喝水，给孩子添减衣物，照顾没被父母接走的发烧幼儿。这都是让孩子相信你，接近你、信任你的途径。生活中的点滴，都不能忽视。记得2013年4月份我班第一次迎来了大面积的发烧状况，一天的时间里，会有先后4或5个幼儿分别发烧。这在我班是一个高度重视的事情。时时检查全班孩子的身体状况，发现有异常，马上与家长联系，并且在校为幼儿实施身体降温补水，直到家长来接。老师始终都会陪伴在生病幼儿的身边，呵护她、鼓励他“宝宝真棒，没关系多喝点水，很快就会好的。”并且在孩子接走后的当天晚上或第二天给家长打个电话询问一下宝宝的状况。作为一个孩子的家长，我深深地体会到孩子生病后，家长的心理。他们也需要安慰，知道老师不光只关心健康的孩子，对生病的孩子也不会忘记。从而传达给孩子，“老师和小朋友很爱你，生病也要坚强，要快快好起来呀！”。让孩子对班级有家的归属感。

要说对孩子的照顾，无论我们怎样也比不了父母，但当孩子在我们的身边时，我们要做的就是将他们当成自己的孩子，承担起我们应有的责任，引领好孩子学习的同时，关注孩子的心理成长。因为他们都是“灵动的生命“需要我们真心的

的呵护。