胡映贵--四月份民汉合班后两极分化对策总结

民汉合班后数学学科两极分化的策略总结
新疆生产建设兵团第四师六十七团中学胡映贵
三月初，我已经对我所带班级民汉合班后两极分化的成因及策略进行了分析和制定。

通过四月一个月的努力，我班两极分化现象有所改观，现总结如下：
一、学生的课前预习
民汉合班后，我班总体成绩有所下降，其中较为明显的就是两极分化严重，造成合班后平均分比合班前的平均分要低十几分。

鉴于这种情况，我对学生的课前预习做了一些调整。

对于学习不积极的民族孩子专门配一个学习积极的汉族孩子和他们一块预习；对于学习不积极的汉族孩子专门配一个学习积极且优秀的民族孩子和他们一块预习；对于预习后有疑惑或问题的同学，我在班级专门成立一个预习委员会，让有疑惑或问题的同学通过预习委员会来解决自己的疑惑和问题。

我这样安排预习的好处有：第一，能充分调动那些不积极的孩子的学习积极性，用那些学习积极的同学来感染和督促他们学习数学，最终让那些学习不积极的孩子有一个积极的学习习惯。

以便让他们对数学学科产生自信和兴趣。

第二，让民族孩子和汉族孩子一块学习，能提高民族孩子的国语水平，因为语言环境是提高国语水平的一个重要途径。

第三，能促进民族孩子和汉族孩子团结友爱，相互帮助，更能提高班级的凝聚力，团结力。

第三，能极大的提高整个班级的预习学风，有了一个良好的预习学风，相信整个班集体的数学学习方面定
会有一个良好的开端。

二、课堂表现
有了课前预习这一环节，在四月这一个月里同学们在课堂上的表现都非常积极，尤其是那些原本就学习优秀的孩子，同时也调动了那些学习中等的孩子的学习积极性。

这是为什么呢？原因是他们在课前经过预习和对学困生的帮助已经对课堂新知有了全面的了解和掌握。

即便是有疑惑，通过老师课堂上讲解之后，他们都会很快的解决自己的疑惑和问题。

表现最为突出的就是，他们上课做题的速度快。

我就利用这一点让那些在课堂上做题快且正确的孩子帮助那些在课堂上不会解题或是解题速度慢的孩子。

这样课堂上就能实现“一帮一”学习模式。

与此同时，也提高了那些学习中等的孩子的积极性。

这是为什么呢？原因是他们看到有那么多孩子已经做出题目，其实他们也想做出题目让老师看，他们做的题目对了没有。

总之，有了课前的合理的预习安排，在课堂中还是达到了一定的效果，大家的学习积极性有所提高，整个课堂气氛也有所改善，从很大程度上激发了每位同学的学习积极性和兴趣。

这让数学课堂变得活跃了起来，做的了课堂“活而不乱”。

三、作业反馈
经过以上努力，原来“脏”“乱”“差”的作业情况有所改观。

在此之前，我们班孩子的作业只有少数同学合格和达优。

但是现在，大
多数同学的作业可以达到合格，也有更多的孩子作业达优了，只有少数同学的作业现在还达不到合格。

这已经是在进步了，所以我采取的措施就是鼓励他们，给她们树立学习的信心。

让他们观看优秀作业本及练习册，以便让他们有一个达优的标准。

这也是要求他们改变以往“脏”“乱”“差”作业现状的一个标准。

对于那些在班上学习特别困难的学生的作业，我安排专人，让学习好的学生“一帮一”式的辅导他们的作业。

相信经过初中三年的努力一定会有所改观。

让整个班集体的作业有“脏”“乱”“差”变为“净”“齐”“优”。

另外，我还还利用班级家长群的便利，及时和家长沟通近期每一位孩子在学校的表现，以及了解孩子们在家里的各方面的表现。

首先，从思想上及时了解和掌握每一位孩子的思想动态，以便让家长和老师及时准确的和孩子沟通，让我们的孩子没有任何思想包袱，没有任何思想压力；让我们的孩子在日常生活中健康的成长，快乐的成长，幸福的成长；让我们的孩子能够感受到来自亲人的呵护、关心；让我们的孩子能够感受到来自老师的无私的深切关怀和爱护；让我们的孩子能够感受到来自同学间的关心；让我们的孩子能够感受到来自班集体的温暖。

其次，从行为上和家长了解每一位孩子在家里的表现，同时和家长交流其孩子在学校里的一些良好行为习惯和不良行为习惯。

以便让家长和老师了解和掌握孩子在学校里和家里的良好行为习惯和不良行为习惯。

最终让家长和老师能及时帮助孩子改掉一些不良习惯。

其
实，有些不良习惯是可以改掉的，但是需要家长朋友们的帮助和监督。

所以，家长朋友们有必要知道自己家孩子在学校里的一些行为表现。

这样才能“对症下药”，解决问题。

最后，我和家长朋友建立一个长期的交流机制，约定不定期的了解和沟通彼此遇到的一些有关孩子在学习上和生活上遇到的问题。

以便做到，及时了解，及时掌握，及时沟通，及时“对症下药”，及时解决孩子在生活上和学习上遇到的一些困难和疑惑。

总之，通过以上课前预习，课堂表现，课后作业等分析，民汉合班后我班孩子数学学科成绩有所提高，各方面表现得到了改观。

民汉合班后数学学科两极分化是一个亟待解决的问题，因为这将影响整个班级体的数学学习水平，同时也影响着班集体同学学习数学的学风和兴趣。

所以，民汉合班后数学学科两极分化如何解决弱化就是摆在当前的一个重要问题。

我想，一个班集体的数学学科成绩如何在一定的时间里有所提高，甚至有所突破，是每一位数学老师的所思，所想。