谈作文教学中的有效引导策略
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学 从 学 生 主 体 发 展 的 需要 出发 。 因 此 在 作 文 教 学
二、 作文教学 中有效引导的具体策略
１ ． 前 明确训 练点 。 写作 以训练点 导 写
中教师适度 、 适时 、 得法 的引导显得尤为重要 。如 何提高作文教学 的有效性 ，特别 是如 何提高教师
行 为 在 作 文 教 学 中 的有 效 性 ，已成 为 当前 作 文 教
初稿写作 由学生 自主完成 ，教师不必也无法参
２ １ 年 ４月 ０１
语文教学通讯
Ｂｕ ｌｔ ｆＣ ｉ ｅ ｅ ｌｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｌ ｉ ｏ ｈ ｎ ｓ ａ ｇ ａ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｅｎ
Ａｐｒ， ．２０１１
第 ６ ６卷 ２
第 ４期
Ｖｏ． ２ ｏ４ １ ６ Ｎ ． ６
◆教 艺 频 道
谈作文教学中的有效引导策略
意思 。 能根据 日常生活需要 ， 运用常见 的表达方 式
择 细节 的时 候要 从细 微 处着 手 、 大处 着 眼 、 中见 从 小 大 ， 小 的细节 反映 人 的思想 状 况 ， 让 力求使 细节 具有
深 刻意 义 。
写作 。 ７ ９年级具体 目标 有 ｌ ， 中 １７条都 ”－ ０条 其 —
长期 以来 ， 作文教学 “ 只能采 用 ‘ 催生 ’ 的办法
因此， 作文教学中的有效引导策略 ， 就是指教师 为提高作文教学效率而采用的一 系列具体 的、有利 于激发学生写作兴趣 、提高学生写作能力的行为方
式。
引领学生进入 ‘ 自发 ’ 创作” 王荣生语 ） 全 日制 （ 。《
九年义 务教育语文课程标准》 下称 “ （ 新课标 ”倡 ） 导 “ 师是学 习活动 的组织 者和引导 者” 要求教 教 ，
、
什么是作文教学中的有效引导策略
有效 教学 是指 充分 利用 各种 教学 设 施 ，采取 恰
当的教学策略 ，以最大限度地提高教学效 率为终极
目的一种新 的教学 思想 。 体 到作 文教学 中 ， 具 就是 要 求 教 师采取 有效 的引导 策略 ，通 过制 定 明确 的作 文 训 练 目标 ， 学生 明确作 文训 练 的意 义 ； 让 通过 学生 自
。
４精心锤炼词语 ， ） 巧妙运用修辞。在细节描写
句式 整 齐 ， 学会 用整 齐 写作要 感情 真挚 ， 力 第三次 直抒胸臆 的句式直接 表 达 自 己的 独 特 求 抒发 感情 感受和真切体验。
七 第 四次 正 侧 配 合 。 学会 正 面描
中， 我们要选择恰 当的词语 ， 以期 以少胜多 ， 乃至一 字传神。 运用比喻 、 拟人、 夸张等修辞格 ， 以增强语 可 言的生动 ｝ 变抽象为具体 ， 生， 使无形变为有形 。
关键词 ： 文教 学 作
引导
训练点
修改点
收获点
中图分类号 ： ６ ３３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０４ ６ ９ （ ０ ）４ ０ ３ — ３ Ｇ ３． ４ Ｃ １０ — ０ ７ ２ １ ０ — ０ ３ ０ １
作者简介 ： 张迎春（ ９ ９ ）浙江杭州人 ， 州市余杭区校本课程专业委员会成员 ， １６ 一 ， 杭 现在浙江省杭州市 崇贤中学任教。
张迎春
（ 州市 崇 贤 中学 ， 杭 浙江杭 州 ３ １０ ） １ １８
摘 要： 为提 高作文教学的有效性 ， 特别是提 高教 师行 为在作文教 学中的有效性 ， 该文在研读有效教
学理 论 的基 础 上 ， 合 教 学 实践 ， 出如 下 引 导策 略 ： 作 前 明确 训 练 点 ， 结 提 写 以训 练 点 导 写 ； 作 后 明确 修 改 写 点， 以修 改 点 导修 ； 改后 明 确 收 获 点 ， 修 以收 获 点 明得 。
后 把 它积 累下 来 ， 为 写作 的素材 。 作
细 致 刻 画 ． 让 形 象 自己 多 角度 地 观 察 生 活 。 次 塑造形 象 说话捉 细节 ， 让形象鲜 活 彩， 捕捉 事物 的特征 ， 力 求有 创 意 的表 达
以小见 大 起 来
改 、 互 评议 ， 学 生适 时 与 训 练 目标 进 行对 照 ， 相 让 对
对提高其作文能力的意义 ， 是不二选择。
，
我们 可依 据新课 标 中 的作文 教学 目标 ，每学 期
安 排 不 少于 ７次 的作 文 训练 ，为每 次训 练 制定 １ ２ —
自 己的学 习有 一个清 楚 的 、 接 的反馈 ； 过 教师 评 直 通 议 总结 ，让 学 生对每 次作 文训 练都 有 一个 整体 的认
学 的 重要 课 题 。
一
鲍里奇在《 有效教学方 法》 一书时提到 ， 教师进
行 有效教学至关重要的五种教学行为是 ：清晰授 “ 课、 多样化教学 、 任务导向 、 引导学生投入学习过程 、 确保学生成功率。其 中的“ ” 任务导向” 就是要求教师 授课应有明确的任务 目 。 标 在作文教学中， 教师怎样 才能让学生形成有力的学习动机呢？让学生明确在 作文训练中通过努力能达到的目标 ，明白目标达成
个训练点 ， 让学生每学期 、 每一次作文都有非常具体
的训练 目标 。
识， 形成写作同类作文的经验 ， 并应用到以后的写作
中去 。
新 课 标 规 定 ，整 个 义 务教 育 阶 段 的写 作 教 学 总 目标 是 ：能 具 体 明 确 、文 从 字 顺 地 表述 自己 的 “
教学 Ｉ３ ３
是选材 、 立意 、 谋篇 、 表达 等方面 的要求 。例如 ： 根 据 １７条 目标要求 ， — 七年级下学期可作如下规划 ：
学 训练顺序 期
第
一
２ 细节 描 写 必须真 实 。细节 描写 要能 够精 确而 ）
训练点
说明
制定 训 练 点 的 课 标 依 据
又惟妙惟 肖地反映现实生活中的人的特征 。 ３细致观察事物 。 ） 要使得描写生动形象 ， 我们要 调动 自己的各种感官 ， 对人物作非常细致的观察。 然
二、 作文教学 中有效引导的具体策略
１ ． 前 明确训 练点 。 写作 以训练点 导 写
中教师适度 、 适时 、 得法 的引导显得尤为重要 。如 何提高作文教学 的有效性 ，特别 是如 何提高教师
行 为 在 作 文 教 学 中 的有 效 性 ，已成 为 当前 作 文 教
初稿写作 由学生 自主完成 ，教师不必也无法参
２ １ 年 ４月 ０１
语文教学通讯
Ｂｕ ｌｔ ｆＣ ｉ ｅ ｅ ｌｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｌ ｉ ｏ ｈ ｎ ｓ ａ ｇ ａ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｅｎ
Ａｐｒ， ．２０１１
第 ６ ６卷 ２
第 ４期
Ｖｏ． ２ ｏ４ １ ６ Ｎ ． ６
◆教 艺 频 道
谈作文教学中的有效引导策略
意思 。 能根据 日常生活需要 ， 运用常见 的表达方 式
择 细节 的时 候要 从细 微 处着 手 、 大处 着 眼 、 中见 从 小 大 ， 小 的细节 反映 人 的思想 状 况 ， 让 力求使 细节 具有
深 刻意 义 。
写作 。 ７ ９年级具体 目标 有 ｌ ， 中 １７条都 ”－ ０条 其 —
长期 以来 ， 作文教学 “ 只能采 用 ‘ 催生 ’ 的办法
因此， 作文教学中的有效引导策略 ， 就是指教师 为提高作文教学效率而采用的一 系列具体 的、有利 于激发学生写作兴趣 、提高学生写作能力的行为方
式。
引领学生进入 ‘ 自发 ’ 创作” 王荣生语 ） 全 日制 （ 。《
九年义 务教育语文课程标准》 下称 “ （ 新课标 ”倡 ） 导 “ 师是学 习活动 的组织 者和引导 者” 要求教 教 ，
、
什么是作文教学中的有效引导策略
有效 教学 是指 充分 利用 各种 教学 设 施 ，采取 恰
当的教学策略 ，以最大限度地提高教学效 率为终极
目的一种新 的教学 思想 。 体 到作 文教学 中 ， 具 就是 要 求 教 师采取 有效 的引导 策略 ，通 过制 定 明确 的作 文 训 练 目标 ， 学生 明确作 文训 练 的意 义 ； 让 通过 学生 自
。
４精心锤炼词语 ， ） 巧妙运用修辞。在细节描写
句式 整 齐 ， 学会 用整 齐 写作要 感情 真挚 ， 力 第三次 直抒胸臆 的句式直接 表 达 自 己的 独 特 求 抒发 感情 感受和真切体验。
七 第 四次 正 侧 配 合 。 学会 正 面描
中， 我们要选择恰 当的词语 ， 以期 以少胜多 ， 乃至一 字传神。 运用比喻 、 拟人、 夸张等修辞格 ， 以增强语 可 言的生动 ｝ 变抽象为具体 ， 生， 使无形变为有形 。
关键词 ： 文教 学 作
引导
训练点
修改点
收获点
中图分类号 ： ６ ３３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０４ ６ ９ （ ０ ）４ ０ ３ — ３ Ｇ ３． ４ Ｃ １０ — ０ ７ ２ １ ０ — ０ ３ ０ １
作者简介 ： 张迎春（ ９ ９ ）浙江杭州人 ， 州市余杭区校本课程专业委员会成员 ， １６ 一 ， 杭 现在浙江省杭州市 崇贤中学任教。
张迎春
（ 州市 崇 贤 中学 ， 杭 浙江杭 州 ３ １０ ） １ １８
摘 要： 为提 高作文教学的有效性 ， 特别是提 高教 师行 为在作文教 学中的有效性 ， 该文在研读有效教
学理 论 的基 础 上 ， 合 教 学 实践 ， 出如 下 引 导策 略 ： 作 前 明确 训 练 点 ， 结 提 写 以训 练 点 导 写 ； 作 后 明确 修 改 写 点， 以修 改 点 导修 ； 改后 明 确 收 获 点 ， 修 以收 获 点 明得 。
后 把 它积 累下 来 ， 为 写作 的素材 。 作
细 致 刻 画 ． 让 形 象 自己 多 角度 地 观 察 生 活 。 次 塑造形 象 说话捉 细节 ， 让形象鲜 活 彩， 捕捉 事物 的特征 ， 力 求有 创 意 的表 达
以小见 大 起 来
改 、 互 评议 ， 学 生适 时 与 训 练 目标 进 行对 照 ， 相 让 对
对提高其作文能力的意义 ， 是不二选择。
，
我们 可依 据新课 标 中 的作文 教学 目标 ，每学 期
安 排 不 少于 ７次 的作 文 训练 ，为每 次训 练 制定 １ ２ —
自 己的学 习有 一个清 楚 的 、 接 的反馈 ； 过 教师 评 直 通 议 总结 ，让 学 生对每 次作 文训 练都 有 一个 整体 的认
学 的 重要 课 题 。
一
鲍里奇在《 有效教学方 法》 一书时提到 ， 教师进
行 有效教学至关重要的五种教学行为是 ：清晰授 “ 课、 多样化教学 、 任务导向 、 引导学生投入学习过程 、 确保学生成功率。其 中的“ ” 任务导向” 就是要求教师 授课应有明确的任务 目 。 标 在作文教学中， 教师怎样 才能让学生形成有力的学习动机呢？让学生明确在 作文训练中通过努力能达到的目标 ，明白目标达成
个训练点 ， 让学生每学期 、 每一次作文都有非常具体
的训练 目标 。
识， 形成写作同类作文的经验 ， 并应用到以后的写作
中去 。
新 课 标 规 定 ，整 个 义 务教 育 阶 段 的写 作 教 学 总 目标 是 ：能 具 体 明 确 、文 从 字 顺 地 表述 自己 的 “
教学 Ｉ３ ３
是选材 、 立意 、 谋篇 、 表达 等方面 的要求 。例如 ： 根 据 １７条 目标要求 ， — 七年级下学期可作如下规划 ：
学 训练顺序 期
第
一
２ 细节 描 写 必须真 实 。细节 描写 要能 够精 确而 ）
训练点
说明
制定 训 练 点 的 课 标 依 据
又惟妙惟 肖地反映现实生活中的人的特征 。 ３细致观察事物 。 ） 要使得描写生动形象 ， 我们要 调动 自己的各种感官 ， 对人物作非常细致的观察。 然