落实核心素养 打造高效课堂
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实验探究 在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解
5.科学精神与社会责任
具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识 赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿
色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价 值判断
以“学科思维”为根本，在日常学习中我们要注重以下方面的培养：
启示五：引导学生进行深层次探究
在授课过程中不仅要教会学生会做这道题，还要让学生讲出对这道 题的理解，更要会与其他同学分享自己的看法，还要鼓励其他同学 提出质疑，关注质疑的点，寻求解决质疑的办法，最后达成共识。 这就是山西省中考题努力要体现的“表达、交流、分享”，它是一 种基本素养，有时比知识更重要，在真实的探究过程中促进学生的 思考，在反思交流中提升学生的创造力。
启示三：帮助学生建立起微观方法论，注重宏观辨识与微观 探析的有机结合，教学过程中要不断渗透微粒观
启示四：构建全面的知识网络，形成更深刻、更完整的物质转化观念
在之前的百校联考和太原市模拟中也呈现出来了一些新变化 例如：氢气还原氧化铜的考查、、与水互相转化的物质
2019中考卷呈现了稀硝酸和金属氧化物的反应 中考卷25题不仅考查了溶液和酸碱盐中的重点，并且推断题目中呈 现的信息越来越少，较之前的传统该题型更加创新开放，灵活性比以 往的推断题目要高。
路、中国车、中国港等） ，凸显化学源于生活，服务于生活。
近几年来山西省中考化学试题借鉴了PISA试题的理念，密切 联系生活实际，引导学生走进生活，引导学生在鲜活的生活、 生产情景下，利用化学知识分析问题、解释现象、提出建议、 发展自我，初步认识化学与环境、化学与材料化学与资源， 化学与人类健康的关系，领悟科学探究的方法，初步形成主 动参与社会决策的意识，加强学生对社会的责任感和使命感
兴趣意识 安全意识 环保意识 物质观的建立 粒子观的建立 物质转化观的建立 守恒观的建立
中考试题从五个方面，不同角度考查学生的化学核心素养
1.树立爱国、爱家情怀，从小树立不忘过去，继续前进，传承化学发 展历史，开拓创新意识
2.关注与化学相关的社会热点问题，逐步形成参与社会决策的意识 3.培养学生勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、
1.用“化学变化”“物理变化”填空。
食物腐烂
；氧气液化
；植物的光合作用
盐
；铁生锈
。
；电灯通电发光
；海水晒
2.用“化学性质”“物理性质”填空。
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊_____________；氧气不易溶于水
；
铜有良好的导电性
；生石灰能和水反应
；苯的沸点是80.1℃
；
二氧化硫有刺激性气味
；氧气能支持燃烧
PISA考试理念本次中考题中的具体呈现位置
化学与环境、化学与人类健康的关系 、在鲜活的生活、生 产情景下，利用化学知识分析问题、解释现象，树立珍惜资 源、爱护环境的观念
密切联系生活实际，引导学生走进生活，引导学生在鲜活 的生活、生产情景下，利用化学知识分析问题、解释现象
二、以“活动和探究建议”为抓手，考查学生科学探究的能力
和_____ _。
10． 写出量取并加热90mL水所用的仪器：
11.下列实验操作：①用量筒量取溶液时，将量筒放在水平的桌面上，右手握试剂瓶（标签向手心）
慢慢将液体倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中；③实验室里两个无标
签的试剂并均装有白色固体，为了分清哪瓶是白砂糖，哪瓶是食盐，可以取少量药品品尝味道
关注课本上的一些“边角料”内容。例如：课本上图片、活动、课 后题中的载体都需要在平时教学过程中给学生们讲到，最好再加以 引申。
启示七：在周练、月考、综合模拟中试题一定要精挑细选
周练试题的呈现原则
基础知识点的过关、和落实 易错点的练习 难点问题的呈现和引申 通过判卷发现问题 再次讲解 下次周练必须重现一些高频率的错误点 周练中不断重现
C．反复实验。并观察是否有相同现象 D．认为自己做错了，继续做其它实验
5．酒精灯的火焰分____ _、____ __和____ _,加热时用____ __因为_________
_。
6.如果没有说明用量，一般取最少量，液体为 ；固体只需
即可
7．规范的实验操作是实验成功的前提，请回答：
（1）量取10mL稀硫酸，应选用________mL的量筒。（2）胶头滴管用过后应___________， 再去吸取其他药品。
没有阅读能力没办法对题目进行正确的理解和思考！
阅读的重要性在2019年中考题目中的具体呈现
第25题工业流程题目和第29题科学探究中呈现了对阅读能力的考 查，不会阅读的同学没有办法对题目中呈现的信息进行有效的处理
第26题科普篇幅长短适中，难度适宜，但是现在的阅读更加关注社 会热点问题，注重培养学生的社会责任感。
。
3.实验室有一瓶标签残缺的试剂可能是浓盐酸，有同学提出打开瓶塞闻一闻。这属于科学探究中的 （ ）A．猜想假设 B．收集证据 C．设计实验 D．得出结论
4．小军同学在做家庭小实验时．向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。面对“异常”现象，他不应
该采取的做法是（ ）A．向老师请教
B．查找相关资料，探究原因
化学活动与探究建议的内容（共67条）
活动与探究建议中的内容在2019年中考题目中的具体呈现
选择题（6）中考查了燃烧条件的探究 选择题（7）考查了实验探究的细节 21.（3）考查了生活中的乳化现象 23（1）考查了天然纤维的优点 24（2）考查了常见食品的元素组成 28题中二氧化碳制取实验 29.探究题中铵态氮肥的检验 29.探究题中体现搜集某些化学物质引起毒害的资料，以及当地环
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身 发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核 心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养 “全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社 会参与三个方面。
综合表现为人为底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、 责任担当、实践创新六大素养。
（3）实验室用烧瓶制取蒸馏水时，烧瓶的底部应垫放__________。同样不能直接加热的仪器还
有、
等
（4）玻璃管插入带力转动插入。
8．固体药品通常存放在_____ 中,液体药品存放在___ ___和__ __中.
9．取块状固体用___ __;取粉末状固体用__
同传统阅读题目不同的是该试题越来越注重问题的多层次、多维度
四、立足基础，逐年加大开放性试题的比例
开放性试题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析， 有助于克服思维定势，促进思维的多向性、灵活性、独特 性，有效的促进学生创新思维的培养，该题目的呈现不仅 真实的反映了学生的创新实践能力而且有助于对新课程的 深入实施，对突出培养学生的全面素质起到了良好的作用。
知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要 素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象 的本质和规律。
4.实验探究和创新意识
认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实 践活动
能发现和提出有探究价值的问题 能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行
境污染情况，提出减少污染的初步建议。
三、着力考查学生课外阅读能力
阅读能力是学生能力的基础，这几年山西中考化学试题中一个新的 变化就是增大了试题的阅读量。从试题题干的文字、图像、图表中 引导学生走进知识世界，发现无穷的奥秘，体验收获的乐趣，领悟 化学学科的方法，让学生会阅读，学以致用，活学活用。
“活动和探究建议” 是新课标中最重要的内容，它是课堂 知识和实践活动之间的一座桥梁，也是新课程改革最精彩 的地方，山西省中考将改革的突破口确定为“突出强调考 查学生联系现实、动手实践的综合能力”，这是新课程理 念的核心，同时也是国家基础教育改革的方向。山西省逐 年通过“活动和探究建议”的考查强化了这个方向。
化学学科的核心素养包括5个维度，其内涵分述如下：
1.宏观辨识与微观探析 2.变化观念和平衡思想 3.证据推理和模型认知 4.实验探究和创新意识 5.科学精神与社会责任
1.宏观辨识与微观探析
能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能 从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和 变化，形成“结构决定性质” 的观念。能从宏观和微观相 结合的视角分析与解决实际问题。
落实核心素养、考改促进课改
—2019中考化学试题带给我们的启示
山西大学附中 乔秋瑞
什么是核心素养
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、 培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针 通过核心素养这一桥梁来实现。
所谓化学学科核心素养是指学生通过化学学科学习而逐步 形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。“关键能力” 属于智力因素，“必备品格”主要属于非智力因素，“正 确价值观念”属于价值取向。
探究内容上也需要有所更新，传统的探究题型我们需要总结，除此 之外在授课过程中我们还需要不断的增加新的探究点。
启示六：努力改变以往传统授课灌输给学生们的定势思维，教师需要 关注提问的开放性，启发学生用开放性的思维来思考一些问题
2019年中考卷第7、8题就体现出来这个问题，大部分学生没有理性 的思维，过于定势的思维让这道题的失分率极高，不能够认真分析 而做出理性的判断。
勇于创新的科学品质 4.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展
学生学习化学的兴趣 5.增强学生的安全意识，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物
质的可持续发展的观念；感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会 发展的积极作用。
中考命题中体现核心素养的具体途径 一、合理借鉴PISA考试理念，关注社会热点（中国桥、中国
2019中考卷的命题特点
更加深化“两增两减”--------增加开放性、探究性试题，减少知 识性、技巧性试题
创设真实任务情景已成常规，试题越来越贴近生活 打破传统题型的常规模式，知识点灵活交织穿插 每个题目中呈现的内容都越来越综合、全面
2019中考启示一：研究课标、抓基础、重主干，并且侧重知 识在生活生产中的应用
选择题：注重化学基础知识的考查（1-6题），主要考查了 物质的变化（2题）化学用语（3、4、5题）燃烧与环境 （1、6题）。
第28题课本基础实验 第30题计算题
启示二：高度重视培养学生良好的阅读习惯
化学学科的阅读素材来源有五个方面：化学史料、化学科普、化学 事件、化学前沿信息、社会热点 阅读题一般考查学生获取信息、分析信息、评价信息、综合信息、 表达信息以及个人独立思考的能力 2019中考卷不仅增大了试题的阅读量而且越来越重视学生阅读能力 的提升，试题越来越注重问题的多层次、多维度。 平时可先从阅读课本开始，再到阅读一些社会热点内容，逐步培养 学生的阅读能力。
④将实验用剩余的药品放回原试剂瓶；不正确的是
。
12．胶头滴管吸取液体后不能横放和倒置否则会_________________；滴加时不能伸入试管中 否则可能
13．熄灭酒精灯的操作是______________,洒出 的酒精在桌面上不慎着火,应_____________
14．倾倒液体时应注意瓶塞_________否则可能 ；标签向着 ，否则可能
2.变化观念和平衡思想
能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件， 并遵循一定规律
认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化 认识化学变化有一定限度，是可以调控的 能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实
际问题
3.证据推理和模型认知
具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的 假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间 的逻辑关系
。
15．某学生用量筒量取液体时，量简放平稳后，初次读数时仰视凹液面的最低处读数为20 mL，
倒出部分液体后视线与量筒内凹液面的最低处保持水平读数为15 mL，则该学生实际倒出液体
5.科学精神与社会责任
具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识 赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿
色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价 值判断
以“学科思维”为根本，在日常学习中我们要注重以下方面的培养：
启示五：引导学生进行深层次探究
在授课过程中不仅要教会学生会做这道题，还要让学生讲出对这道 题的理解，更要会与其他同学分享自己的看法，还要鼓励其他同学 提出质疑，关注质疑的点，寻求解决质疑的办法，最后达成共识。 这就是山西省中考题努力要体现的“表达、交流、分享”，它是一 种基本素养，有时比知识更重要，在真实的探究过程中促进学生的 思考，在反思交流中提升学生的创造力。
启示三：帮助学生建立起微观方法论，注重宏观辨识与微观 探析的有机结合，教学过程中要不断渗透微粒观
启示四：构建全面的知识网络，形成更深刻、更完整的物质转化观念
在之前的百校联考和太原市模拟中也呈现出来了一些新变化 例如：氢气还原氧化铜的考查、、与水互相转化的物质
2019中考卷呈现了稀硝酸和金属氧化物的反应 中考卷25题不仅考查了溶液和酸碱盐中的重点，并且推断题目中呈 现的信息越来越少，较之前的传统该题型更加创新开放，灵活性比以 往的推断题目要高。
路、中国车、中国港等） ，凸显化学源于生活，服务于生活。
近几年来山西省中考化学试题借鉴了PISA试题的理念，密切 联系生活实际，引导学生走进生活，引导学生在鲜活的生活、 生产情景下，利用化学知识分析问题、解释现象、提出建议、 发展自我，初步认识化学与环境、化学与材料化学与资源， 化学与人类健康的关系，领悟科学探究的方法，初步形成主 动参与社会决策的意识，加强学生对社会的责任感和使命感
兴趣意识 安全意识 环保意识 物质观的建立 粒子观的建立 物质转化观的建立 守恒观的建立
中考试题从五个方面，不同角度考查学生的化学核心素养
1.树立爱国、爱家情怀，从小树立不忘过去，继续前进，传承化学发 展历史，开拓创新意识
2.关注与化学相关的社会热点问题，逐步形成参与社会决策的意识 3.培养学生勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、
1.用“化学变化”“物理变化”填空。
食物腐烂
；氧气液化
；植物的光合作用
盐
；铁生锈
。
；电灯通电发光
；海水晒
2.用“化学性质”“物理性质”填空。
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊_____________；氧气不易溶于水
；
铜有良好的导电性
；生石灰能和水反应
；苯的沸点是80.1℃
；
二氧化硫有刺激性气味
；氧气能支持燃烧
PISA考试理念本次中考题中的具体呈现位置
化学与环境、化学与人类健康的关系 、在鲜活的生活、生 产情景下，利用化学知识分析问题、解释现象，树立珍惜资 源、爱护环境的观念
密切联系生活实际，引导学生走进生活，引导学生在鲜活 的生活、生产情景下，利用化学知识分析问题、解释现象
二、以“活动和探究建议”为抓手，考查学生科学探究的能力
和_____ _。
10． 写出量取并加热90mL水所用的仪器：
11.下列实验操作：①用量筒量取溶液时，将量筒放在水平的桌面上，右手握试剂瓶（标签向手心）
慢慢将液体倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中；③实验室里两个无标
签的试剂并均装有白色固体，为了分清哪瓶是白砂糖，哪瓶是食盐，可以取少量药品品尝味道
关注课本上的一些“边角料”内容。例如：课本上图片、活动、课 后题中的载体都需要在平时教学过程中给学生们讲到，最好再加以 引申。
启示七：在周练、月考、综合模拟中试题一定要精挑细选
周练试题的呈现原则
基础知识点的过关、和落实 易错点的练习 难点问题的呈现和引申 通过判卷发现问题 再次讲解 下次周练必须重现一些高频率的错误点 周练中不断重现
C．反复实验。并观察是否有相同现象 D．认为自己做错了，继续做其它实验
5．酒精灯的火焰分____ _、____ __和____ _,加热时用____ __因为_________
_。
6.如果没有说明用量，一般取最少量，液体为 ；固体只需
即可
7．规范的实验操作是实验成功的前提，请回答：
（1）量取10mL稀硫酸，应选用________mL的量筒。（2）胶头滴管用过后应___________， 再去吸取其他药品。
没有阅读能力没办法对题目进行正确的理解和思考！
阅读的重要性在2019年中考题目中的具体呈现
第25题工业流程题目和第29题科学探究中呈现了对阅读能力的考 查，不会阅读的同学没有办法对题目中呈现的信息进行有效的处理
第26题科普篇幅长短适中，难度适宜，但是现在的阅读更加关注社 会热点问题，注重培养学生的社会责任感。
。
3.实验室有一瓶标签残缺的试剂可能是浓盐酸，有同学提出打开瓶塞闻一闻。这属于科学探究中的 （ ）A．猜想假设 B．收集证据 C．设计实验 D．得出结论
4．小军同学在做家庭小实验时．向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。面对“异常”现象，他不应
该采取的做法是（ ）A．向老师请教
B．查找相关资料，探究原因
化学活动与探究建议的内容（共67条）
活动与探究建议中的内容在2019年中考题目中的具体呈现
选择题（6）中考查了燃烧条件的探究 选择题（7）考查了实验探究的细节 21.（3）考查了生活中的乳化现象 23（1）考查了天然纤维的优点 24（2）考查了常见食品的元素组成 28题中二氧化碳制取实验 29.探究题中铵态氮肥的检验 29.探究题中体现搜集某些化学物质引起毒害的资料，以及当地环
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身 发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核 心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养 “全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社 会参与三个方面。
综合表现为人为底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、 责任担当、实践创新六大素养。
（3）实验室用烧瓶制取蒸馏水时，烧瓶的底部应垫放__________。同样不能直接加热的仪器还
有、
等
（4）玻璃管插入带力转动插入。
8．固体药品通常存放在_____ 中,液体药品存放在___ ___和__ __中.
9．取块状固体用___ __;取粉末状固体用__
同传统阅读题目不同的是该试题越来越注重问题的多层次、多维度
四、立足基础，逐年加大开放性试题的比例
开放性试题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析， 有助于克服思维定势，促进思维的多向性、灵活性、独特 性，有效的促进学生创新思维的培养，该题目的呈现不仅 真实的反映了学生的创新实践能力而且有助于对新课程的 深入实施，对突出培养学生的全面素质起到了良好的作用。
知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要 素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象 的本质和规律。
4.实验探究和创新意识
认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实 践活动
能发现和提出有探究价值的问题 能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行
境污染情况，提出减少污染的初步建议。
三、着力考查学生课外阅读能力
阅读能力是学生能力的基础，这几年山西中考化学试题中一个新的 变化就是增大了试题的阅读量。从试题题干的文字、图像、图表中 引导学生走进知识世界，发现无穷的奥秘，体验收获的乐趣，领悟 化学学科的方法，让学生会阅读，学以致用，活学活用。
“活动和探究建议” 是新课标中最重要的内容，它是课堂 知识和实践活动之间的一座桥梁，也是新课程改革最精彩 的地方，山西省中考将改革的突破口确定为“突出强调考 查学生联系现实、动手实践的综合能力”，这是新课程理 念的核心，同时也是国家基础教育改革的方向。山西省逐 年通过“活动和探究建议”的考查强化了这个方向。
化学学科的核心素养包括5个维度，其内涵分述如下：
1.宏观辨识与微观探析 2.变化观念和平衡思想 3.证据推理和模型认知 4.实验探究和创新意识 5.科学精神与社会责任
1.宏观辨识与微观探析
能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能 从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和 变化，形成“结构决定性质” 的观念。能从宏观和微观相 结合的视角分析与解决实际问题。
落实核心素养、考改促进课改
—2019中考化学试题带给我们的启示
山西大学附中 乔秋瑞
什么是核心素养
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、 培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针 通过核心素养这一桥梁来实现。
所谓化学学科核心素养是指学生通过化学学科学习而逐步 形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。“关键能力” 属于智力因素，“必备品格”主要属于非智力因素，“正 确价值观念”属于价值取向。
探究内容上也需要有所更新，传统的探究题型我们需要总结，除此 之外在授课过程中我们还需要不断的增加新的探究点。
启示六：努力改变以往传统授课灌输给学生们的定势思维，教师需要 关注提问的开放性，启发学生用开放性的思维来思考一些问题
2019年中考卷第7、8题就体现出来这个问题，大部分学生没有理性 的思维，过于定势的思维让这道题的失分率极高，不能够认真分析 而做出理性的判断。
勇于创新的科学品质 4.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展
学生学习化学的兴趣 5.增强学生的安全意识，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物
质的可持续发展的观念；感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会 发展的积极作用。
中考命题中体现核心素养的具体途径 一、合理借鉴PISA考试理念，关注社会热点（中国桥、中国
2019中考卷的命题特点
更加深化“两增两减”--------增加开放性、探究性试题，减少知 识性、技巧性试题
创设真实任务情景已成常规，试题越来越贴近生活 打破传统题型的常规模式，知识点灵活交织穿插 每个题目中呈现的内容都越来越综合、全面
2019中考启示一：研究课标、抓基础、重主干，并且侧重知 识在生活生产中的应用
选择题：注重化学基础知识的考查（1-6题），主要考查了 物质的变化（2题）化学用语（3、4、5题）燃烧与环境 （1、6题）。
第28题课本基础实验 第30题计算题
启示二：高度重视培养学生良好的阅读习惯
化学学科的阅读素材来源有五个方面：化学史料、化学科普、化学 事件、化学前沿信息、社会热点 阅读题一般考查学生获取信息、分析信息、评价信息、综合信息、 表达信息以及个人独立思考的能力 2019中考卷不仅增大了试题的阅读量而且越来越重视学生阅读能力 的提升，试题越来越注重问题的多层次、多维度。 平时可先从阅读课本开始，再到阅读一些社会热点内容，逐步培养 学生的阅读能力。
④将实验用剩余的药品放回原试剂瓶；不正确的是
。
12．胶头滴管吸取液体后不能横放和倒置否则会_________________；滴加时不能伸入试管中 否则可能
13．熄灭酒精灯的操作是______________,洒出 的酒精在桌面上不慎着火,应_____________
14．倾倒液体时应注意瓶塞_________否则可能 ；标签向着 ，否则可能
2.变化观念和平衡思想
能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件， 并遵循一定规律
认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化 认识化学变化有一定限度，是可以调控的 能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实
际问题
3.证据推理和模型认知
具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的 假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间 的逻辑关系
。
15．某学生用量筒量取液体时，量简放平稳后，初次读数时仰视凹液面的最低处读数为20 mL，
倒出部分液体后视线与量筒内凹液面的最低处保持水平读数为15 mL，则该学生实际倒出液体